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梯形面积计算公式的推导
教学目标:
1、 运用“转化”的方法引导学生学习推导梯形面积的计算公式。
2、 通过动手操作培养学生的动手实践能力,激发学习兴趣,培养合作意 识。
二、 教学重点: 引导学生运用“转化”的方法推导梯形面积的计算公式。
三、 教学难点:
1、 运用“转化”的方法推导梯形面积的计算公式。
2、 对公式中 梯形面积=(上底+下底)X高* 2中2”的理解。
四、 教具: 课件、两个完全一样的普通梯形、两组两个完全一样的直角梯形、普通梯形 一个。
五、 学具: 每小组都有两个完全一样的梯形、一个普通梯形和剪刀。
六、 教学过程:
(一)复习:
1、 复习已学的图形面积计算公式:
师述:“同学们你们都学过哪些图形的面积,是怎样计算的?”
根据学生的回答依次板书: 长方形面积=长X宽
正方形面积=边长X边长
平行四边形面积=底x高
三角形面积=底X高* 2
2、 复习平行四边形、三角形面积计算公式的推导步骤:
师述“想一想你们是分几步把平行四边形、 三角形面积的计算公式推导出来 的?”
根据学生回答依次板书: 步骤: 1、转化
2、找关系
3、推导公式
4、所用方法
(二)新授:
1、用生活中的实际问题引出本节课的教学内容:
(1)师边出示图边叙述: “我们学校打算在操场南侧建一块绿地,算一算
这块绿地需要铺草坪多少平方米?解决这个问题的关键是什么?” 生答:“求梯形的面积”。出示课题:梯形的面积
(2) 引出转化法
师边叙述边板书:“梯形的面积对于我们来说是新知识,我们要把梯形转化成我们学过的长方形、正方形、平行四边形、三角形(板书:转 化),利用旧
知识解决新问题,推导出梯形面积的计算公式。 (板书:计算公式的推导)”
板书为: 梯形面积计算公式的推导
转/化
(3) 布置动手操作要求:
师述:“以组为单位按步骤利用学具一起想办法推导出梯形面积计算公式,
要求合理的分工、合作,操作学具要麻利。”
2、学生分组动手操作推导出梯形面积的计算公式
(教师行间巡视和学生一起探究, 对学生在探究过程中出现的问题进行指 导)
可能遇到的问题:找关系
割补法中:为什么“平行四边形的高二梯形的高宁2”学生理解起
来可能出现困难。
3、各小组汇报探究成果,师给予适当补充。
(1)将两个完全一样的普通梯形转化为平行四边形
1转化:
梯形一> 平行四边形
2找关系:
平行四边形面积=2个梯形面积
底=上底+下底
高=高
3、 推导公式:
平行四边形面积= 底 x 高
II II II
2个梯形面积 =(上底+下底)X 高
梯形面积=(上底+下底)x 高十2
4、 方法:
拼摆法
师问:“其他同学哪儿不懂?”
师问:“为什么要除以2?”
(2)将两个直角梯形转化为长方形
梯形 长方形
2、 找关系:
长方形面积=2个梯形面积
长=上底+下底
3、推导公式:
长方形面积= 长 x 宽
II II II
2个梯形面积 =(上底+下底)X 高
梯形面积=(上底+下底)x 高十2
4、 方法:
拼摆法
(3)将两个直角梯形转化为正方形
2、 找关系:
正方形面积=2个梯形面积
边长=上底+下底
边长=高
3、
推导公式:
正方形面积
= 边长 x
边长
II
II
II
2个梯形面积
=(上底+下底)X
高
梯形面积 =
(上底+下底)X
高* 2
4、 方法:
拼摆法
(4)将普通梯形转化为三角形
(沿一腰中点和左上角顶点之间的连线剪开,将梯形分成一个四边形和一个 三角形,以一腰中点为轴顺时针转动小三角形,最后转化为三角形。 )
¥
1、 转化:
梯形一-三角形
2、 找关系:
三角形面积=梯形面积
底=上底+下底
—、_. _、_.
咼=咼
3、推导公式:
三角形面积=
三角形面积=底
X 咼* 2
II II II II
梯形面积=(上底+下底)X 高十2
4、 方法:
旋转法
师问:“其他同学哪儿不懂?
师问:“为什么要除以2?'
(5)将普通梯形转化为平行四边形
(沿高的中点做上底的平行线,沿平行线剪开,将两部分图形转化为平行四 边形)
1、转化:
1、转化:
梯形一-平行四边形
2找关系:
平行四边形面积=梯形面积 底=上底+下底
咼=咼宁 2
3、 推导公式:
平行四边形面积= 底 X 高
II II II
梯形面积 =(上底+下底)X(高 十2)
梯形面积=(上底+下底)X 高十2
4、 方法:
割补法
师问:“其他同学哪儿不懂?”
师问:“(高宁2) ?高* 2,为什么可以去括号?
师问:“为什么要除以2?” 4、小结公式及字母表示
(1)师述:“同学们你们真了不起你们合作想办法自己推导出了梯形面积的计算 公式,一起告诉老师梯形面积的计算公式是?
生边说师边板书:梯形面积 =(上底+下底)X 高十2
(2)介绍字母表示形
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