西师大版二年级数学下册《3.1.2整十、整百数的加减(二)》教案.pdf

3.1.2 整十、整百数的加减（二） 教学内容： 教科书 32 页例 3、例 4，33 页课堂活动，运用整十、整百数加减法解决实际问题和加减 法的验算。 教学提示： 给学生创设具体的问题情境，让学生在具体的问题情境中感悟到检验的重要性，学会加 减法的检验方法，更重要的是，养成计算结束马上检验的良好计算习惯。 教学目标： 1、知识与技能： （1）能运用整十、整百数家家发的知识解决实际问题，巩固整十、整百数的加减法的计 算方法，能够正确地进行计算。 （2）结合具体情境理解验算的意义，掌握加减法的验算方法。 2、过程与方法： 经历探究验算方法的过程，炭灰验算方法的多样性。 3、情感、态度与价值观： 让学生感受检验的重要性，使他们养成自觉检验的良好习惯。 重点、难点： 重点：学会加减法的验算方法，会正确的对加减法进行验算。 难点：理解加减法的互逆关系 教学准备： 教师准备：多媒体课件、例 3 和例 4 的情景图。 学生准备：验算纸、笔。 教学过程： 一、引入新课： 1、复习：下列口算各题。 70+20= 80-50= 35+15= 70+80= 800-200= 870-70= 300+400= 1000-600= 720-200= 2、让学生说一说， 300+400 是怎样算的？ 720-200 又是怎样算的？ 3、教师：今天这节课，我们继续学习整十、整百数的加减法。 【设计意图：教学引入环节没有可以去追求生动的情境化，而是采用简单的复习旧知引 入新知的方法，好处有二：一是旧知的复习为新知的学习奠定基础，二是课前热身可以使学 生精力集中信心十足的投入新课的学习。 】 二、探究新知： 1、教学例 3 （1）教师：小玲和小丁是一个班的同学，他们俩是一对好朋友，想知道他们的家在哪里 吗？出示情景图，学生根据图上的信息提出问题。 （2）教师：要求小丁到小玲家一共有多少米，你会列式解答吗？ 学生独立解答。 （3）教师：我们有的同学在计算中经常出错，请看一看你们的计算对了吗？ 教师：你是怎样判断 400+500=900 的计算结果是正确的呢？ 学生可能回答： 我可以把 400+500 再算一遍，看能否得到 900，如果两次加起来都得 900，说明我算对了。 我可以算 500+400，如果 500+400 也得 900，说明我算对了。 我可以算 900-400 看能不能得到 500，如果得 500，说明我算对了。…… （4）小结：我们在计算时，要判断自己算得对不对，可以进行检验。要检验加法算得对 不对，我们可以用再算一遍的方法，也可以用交换加数的位置再算一遍的方法，还可以用和 减一个加数，看能否得到另一个加数的方法来进行检验。小朋友在计算的时候，一定要养成 验算的好习惯，才能提高计算的正确性。 【设计意图：由于上节课的学习，多数学生对整十、整百数的加减口算掌握较好，本环 节的设计老师在问题的解决上采取了“放”的方式，放手让学生根据图意列出算式，放手让 学生计算出结果。而是，把用力点放在了“你是怎么判断 400+500=900 的计算结果是正确的 呢？”，让学生想办法去验证自己的计算正确，切实让学生体验到了计算时检验的重要性。 】 2、教学例 4 出示例 4 的情景图和统计表。 （1）教师：从这个统计表里，你知道了哪些信息？ 教师：合计在这里是什么意思？（合计在这里就是指科技读物和文学读物一共的册数） （2）教师：要求文学读物有多少册，你会列式解答吗？ 学生独立解答，再反馈。 （3）教师： 600-400=200 算得对不对呢？ 学生独立思考后再反馈。 （4）小结：要检验 600-400 算得对不对，我们可以用把 600-400 再算一遍的方法，也可 以用 600-200