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大学语文 课程说课稿 尊敬的各位领导、老师们： 大家好 ! 今天我将从以下几个方面说说我所讲授的这门课——《大学语文》。 一、 课程定位： （一） 背景 1. 生活背景： ——生活处处有语文 首先请大家欣赏几幅图片，配随机解说词。 得出结论： 生活处处有语文。 2. 专业背景 ： 高等职业教育自从上世纪 80 年代举办以来，为社会培养了大批应用型专门 人才。但是近些年来， 受市场经济和国际化的影响， 我们的教育在实际操作中实 用主义思想比较严重。 在高职高专教育中人文类和非实用型科目被大量缩减， 而 最具优势的素质教育载体——《大学语文》课程很难得到重视，逐渐边缘化，陷 入比较尴尬境地。 教育部颁布的 《大学语文教学大纲》 中指出： “充分发挥语文学科的人文性 和基础性特点， 适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势， 为我国 的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。 ” 可见， 《大学语文》 课程是素质教育的基础和重要组成部分，对提高学生的文化素质有着重要意义。 （二）性质与作用 ： 在高等教育中， 对大学语文的性质长期以来存在着四种不同的观点： 一是工 具论，认为语言是交际工具， 是学习和工作的基础工具。 语文课的任务就是进行 语言知识教学，培养训练理解和运用语言的能力，即听、说、读、写能力。二是 人文论，认为人文性是本质属性。语文课的任务主要是通过语言的学习、感悟， 培养情感，陶冶情操，弘扬中华民族的人文精神。三是素质论，认为语言既是交 际工具，又是思维工具，也是认识世界、改造世界的工具。语文课的任务是培养 和提高学生的语文素质， 例如培养学生的思维能力以及文学鉴赏能力等。 四是语 感论，是把培养语感作为语文教学的首要任务。 上述四种观点， 从不同角度分别 论述了大学语文课程的性质。 而教育部则对此进行了综合性的描述： “语文是最 重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文 课程的基本特征。” 因此，在高等职业教育环境下的大学语文课程， 必须首先遵循课程本身的规 律，充分发挥自身的特点，同时，应该使大学语文的 工具性与人文性相统一 ，职 业能力培养与综合素质培养相统一。 因此，在教学实践中应该做到从单纯的“职 业能力”培养转变为“综合素质”培养， 把发展“人”作为教育的出发点， 把学 生职业能力的训练和学生的个性发展与人格完善有机统一， 全面提高学生的综合 素质。唯有如此才能使学生真正成为有见解、有情感、有追求、有生命律动的高 素质的人才。 二、 课程目标设计： （一）注重知识的传播（知识目标） 我们高职的学生在高中阶段都曾系统的学习过语文课， 在语文课中识字、 语 法、词汇、修辞、与相应的文学知识都接触过 , 因此在《大学语文》课中，协助 学生学习相应的古文、 现当代文， 以及教育意义极强的新篇章， 让学生从人文角 度掌握新的语文知识， 在旧知识的基础上吸取新的养分， 结合实际， 调动学生的 积极性。 ( 二) 注重各种能力的培养（能力目标） 首先就鉴赏教学而言