七年级数学有理数的乘方教案设计.docx

七年级数学有理数的乘方优秀教案设计 导语：学生通过计算、观察、归纳很快可以总结出有理数乘方的符号法则 . 在此基础上，引导学生归纳，有理数乘 方运算一般先确定符号，再确定绝对值 . 对于提高运算正确率有较大帮助 . 以下是品才网小编整理的七年级数学有理数的乘方优秀教案设计，欢迎阅读参考！ 七年级数学有理数的乘方优秀教案设计 教学目标： 知道乘方运算与乘法运算的关系，会进行有理数的乘方运算 ; 知道底数、指数和幂的概念，会求有理数的正整数指 数幂 ; 教学重点： 有理数乘方的意义，求有理数的正整数指数幂 教学难点： 有理数乘方结果 ( 幂 ) 的符号的确定 . 教学过程： 一、问题引入 【教师活动】 谈话： 小学时我们学过几个相同的数字连加可以写成比加法 更高一级的乘法运算的形式。 比如： 4+4=4× 2;4+4+4=4 × 3;4+4+ ? +4=4× n. (n 个 4) 似地，我 也会遇到几个相同的数字 乘的 。 比如： 7 的正方形的面 是多少 ? 棱 7 的正方体的体 是多少 ? 手工拉面是我国的 面食 . 制作 ， 拉面 傅将一 和好的面，揉搓成 1 根 条后，手握两端用力拉 ，然后将 条 折，再拉 ，再 折 ( 每次 折称 一扣 ) ，如此 反复操作， 拉扣若干次后便成了 多 的面条 . 你能 算出拉扣 6 次后共有多少根面条 ?( 如果学生 理解有 ，教 可以用一根 子做示范 解。 ) 可列算式 ： ， 可列算式 ： ， 可列算式 ： . 【学生活 】 极思考、解决 ： 可列算式 ： 7 ×7 =49 ， 可列算式 ： 7 ×7× 7 =343 ， 可列算式 ： 2 ×2× 2× 2×2× 2=64 . 【 意 】 引入乘方概念的方法很多， “ 比”是一种重要的 取 数学知识的手段和方法，乘方的引入和乘法的引入非常相似，所以我在一开始就从回忆乘法的引入切入。这样做有两个好 处： 1 是给学生提供可供用于类比乘方运算的基石 ;2 是让学生体会到知识的发生和发展的过程，体会到数学知识内存的 逻辑美。 接下来我从乘方的发展历程入手，从正方形面积的 问题到立方体体积的 3 次问题再推广到“拉面”中的 6 题。我认为这种设计比直接使用拉面问题，更贴近数学知识 的本源，使得学生对乘方理解得更为深刻，也更易于学生接 受乘方的意义 . 二、乘方的相关概念 【教师活动】 1. 提问：观察下面几个式子，看看它们有什么共同点 (1)7 ×7 ，  2 次 次问 ? (2) 7 ×7×7 ， (3)2 × 2× 2×2×2×2. 【学生活动】 观察式子，寻找共同之处。 ( 答：三个式子都是几个相同因数的乘法运算。 ) 【设计意图】 在上面引入内容得出的 3 个具有相同特征的算式的基础 上，让学生观察、 思考找出其中的共同点。 引出乘方的概念， 同 揭示乘方和乘法的关系 . 似于乘法是求几个相同加数的和的运算，乘法是比加法高一 的运算，乘方是求几个相同因数的 的运算，乘方是比乘法高一 的运算。 在此基 上， 出乘方的概念就是水到渠成的事情了。 【教 活 】 授：像上面那 ，几个相同因数的 的运算，可以 写成下列形式： 7×7 可 作 72; 作“ 7 的 2 次方” ; 7×7× 7 可 作 73; 作“ 7 的 3 次方” ; 2×2× 2× 2×2×2 作 26， 作“ 2 的 6 次方” . 2×2×?× 2 作 2n， 作“ 2 的 6 次方” . 个 2 一般地 作 an， 作“ a 的 n 次方” . 求相同因数的 的运算叫做乘方 . 乘方运算的 果叫 . 72 7 3 26 也可以看做是乘方运算的 果， 它 表 示数，分 作“ 7 的 2 次 ”、“7 的 3 次 ”、“ 2 的 6 次 ”其中 7、 7、2 叫做底数， 2、 3、 6 叫做指数 . 特 地，一个数的二次方，也称 个数的平方，一个 数的三次方，也称 个数的立方 . 【学生活 】 思考： 1.(-4)3 的底数是什么 ?指数是什么 ?幂是多少 ? 和 32 的意义相同吗 ? 3.(-2)3 、 -23 、 -(-2)3 分别表示什么意义 ? 4.(-32)4 、-(32)4 、-324 分别表示什么意义 ? 【设计意图】 理解乘方、指数、底数、幂的概念，理解乘方运算和乘 法运算的关系 . 另外通过实例让学生注意到乘方的底数和指 数不能交换位置， 在表示一个负数或者分数和乘方时要加 ( ) 。 引导学生体会数学所蕴含的理性、简洁和符号化之美。 三、例题讲解 例1 计算： (1) ① 37; ② 73; ③ (-3)4; ④ (-4)3. (2) ① (21)5