勾股定理教案(表格式).docx

桐梓县官仓中学教案勾股定理( 桐梓县官仓中学教案 勾股定理(1) 教师：唐大章 PAGE PAGE # 桐梓县官仓中学教案勾股定理( 桐梓县官仓中学教案 勾股定理(1) 教师：唐大章 PAGE PAGE # 课 题 教 学 目 标 时间：2013.4 1?了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理。 2 ?培养在实际生活中发现问题总结规律的意识和能力。 3?介绍我国古代在勾股定理研究方面所取得的成就，激发爱国热情，勤奋学习 勾股定理的内容及证明。 教重点 材 分 析难点 勾股定理的证明 学自主探索 讲授法 方 法 教 学 过 程 简 记 教具 三角板 课时 1 学习过程： 一 ?预习新知(阅读教材第 64至66页，并完成预习内容。) 1正方形A、B、C的面积有什么数量关系？ 2以等腰直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积和以斜边为边长的大正方形的面积 之间有什么关系？ 归纳：等腰直角三角形三边之间的特殊关系 (1)那么一般的直角三角形是否也有这样的特点呢? 组织学生小组学习， 在方格纸上画出一个直角边分别为 3和4的直角三角形，并以其三 边为边长向外作三个正方形，并分别计算其面积。 通过三个正方形的面积关系，你能说明直角三角形是否具有上述结论吗？ 对于更一般的情形将如何验证呢？ ?课堂展 方法一； 如图，让学生剪4个全等的直角三角形，拼成如图图形，利用面积证明。 S正方形= 方法 已知：在厶ABC中，/ C=90°,Z A、/ B、/ C的对边为a、b、c。 求证：a2+ b2=c2。 a 教学 补充 分析：左右两边的正方形边长相等，则两个正方 形的面积相等。 左边S= 右边S= 左边和右边面积相等， 即 a b b 桐梓县官仓中学教案18.1 桐梓县官仓中学教案 18.1勾股定理（2） 教师：唐大章 PAGE PAGE # PAGE PAGE # 化简可得。 归纳：勾股定理的具体内容是 随堂练习 1?如图，直角△ ABC的主要性质是：/ C=90° （用几何语言表示） ⑴两锐角之间的关系： ； ⑵若/ B=30°,则/ B的对边和斜边： （3）三边之间的关系： 完成书上 P69习题1、2 课堂检测新课标第一网 在 Rt △ ABC中，/ C=90° TOC \o "1-5" \h \z 若 a=5, b=12，贝U c= ; 若 a=15, c=25，则 b= ; 若 c=61 , b=60,则 a= ; 右 a : b=3 : 4, c=10 则 SRt^ABC = o 已知在RtA ABC中，/ B=90°, a、b、c是厶ABC的三边，则 ⑴c= o （已知a、b,求c） ⑵ a= o （已知 b、c, 求 a） 3b= o （已知 a、c,求 b） 直角三角形两直角边长分别为 5和12,则它斜边上的高为 TOC \o "1-5" \h \z 已知一个Rt△的两边长分别为 3和4，则第三边长的平方是（ ） A、25 B、14 C、7 D、7 或 25 等腰三角形底边上的高为 8,周长为32，则三角形的面积为（ ） A、56 B 48 C 40 D、32 小结与反思 勾股定理的具体内容是 板 书 设 计.如图，直角△ ABC的主要性质是：/ C=90°,（用几何语言表示） 板 书 设 计 ⑴两锐角之间的关系： ; ⑵若/ B=30°,则/ B的对边和斜边： （3）三边之间的关系： 教学目标 教学目标 时间：2013.4 1?会用勾股定理解决简单的实际问题。 2.树立数形结合的思想。 3?经历探究勾股定理在实际问题中的应用过程，感受勾股定理的应用方法。 4?培养思维意识，发展数学理念，体会勾股定理的应用价值。 勾股定理的应用 教 材 分 析 教 学 方 法 重点 难点 自主探索 实际问题向数学问题的转化 .预习新知（阅读教材第 教具 三角板 课时 1 教学 补充 66至67页，并完成预习内容。） 1.①在解决问题时，每个直角三角形需知道几个条件? ②直角三角形中哪条边最长？ 2.在长方形 ABCD中，宽AB为1m，长BC为2m，求AC长. 问题（1 ）在长方形 ABCD中AB、BC AC大小关系？ （2） —个门框的尺寸如图 若有一块长3米，宽 若薄木板长3米，宽 若薄木板长3米，宽 1所示. 0.8米的薄木板，问怎样从门框通过? 1.5米呢？ 2.2米呢？为什么？ D O 二?课堂展示 O B D 例：如图2, —个3米长的梯子 AB,斜着靠在竖直的墙 AO上，这时AO的距离为2.5米. 求梯子的底端 B距墙角O多少米？ 如果梯的顶端A沿墙下滑0.5米至C 算一算，底端滑动的距离近似值（结果保留两位小数） 三.随堂