古诗文毕业复习指津与检测.docx

古诗文毕业复习指津与检测 复习目标 1解释字词的意思，用自己的话说说句子的意思。 体味古诗文的内容和作者的思想情感。 诵读并背诵古诗文。 复习指津 一、 引领学生认识复习古诗文的意义 古典诗文是中华文学宝库中的一颗璀璨明珠， 它博大精深，灿若 繁星，千百年来，滋养了多少代中国人。认真复习古诗文，不仅可以 了解古代社会，提高学生的人文素养，而且可以学到文言文的知识， 提升自己阅读浅近文言文的能力。 二、 教给学生复习古诗文的基本方法 怎样复习古典诗文呢？教学中结合实例，让学生掌握学习古典诗 文的“五步”法，用以学习实践，提升自学能力。 1读题目，明题意。 题目是诗文的眼睛。诗文的题目，有的概括了诗文的内容，有的 抒发了作者的感情。学习古诗文的第一步应该理解诗文题目的意思。 比如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》一诗，题目中的“芙容楼”就是润州 （今江苏镇江）的城楼，“辛渐”是诗人的一位朋友。整个诗题的意 思就是诗人王昌龄在芙蓉楼送别好朋友辛渐。 知作者，晓背景。 诗文是时代的回音壁。由于古诗文所反映的情况距今久远， 要想 深入理解诗文内涵，更好地领会作者的写作意图，有必要了解作者和 当时的背景。比如曹植的《七步诗》，什么是“七步诗”呢？ “七步 诗”就是诗人在走七步之内吟成的诗。曹植的兄长曹丕（魏文帝）， 取代东汉称帝后，妒忌弟弟的才学。有一天，曹丕命令曹植在七步之 内作成一首诗，不然就要杀他的头。曹植知道曹丕要逼自己于绝路， 于是他悲愤交加，七步之内吟出了这首诗。 解字词，译句子。 学习古诗文重在理解诗文句子的意思。 怎样才能把握句子的意思 呢？ 一般说来，掌握了“留、换、添、移、删”等方法，就能逐步学 会串译诗文。 留一一保留。凡是古今通用的字词和人名、地名、物名等名词， 翻译时可保留不变。比如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“孟浩然”、 “黄鹤楼”、“扬州”、“长江”等古今通用，串译时就保留下来。 换一一替换。如果古今词汇的意义和用法完全不同的， 要用现代 词汇替换古代词汇。比如把古诗文中的“吾、余、予”等换成“我”， 把“尔、汝”等换成“你”。又比如《杨氏之子》中有这样一句话： “未闻孔雀是夫子家禽。”这句中的“家禽”和今天的“家禽”意思 完全不同了一一前者的意思是“某某家的鸟”，后者指的是“动物鸡、 鸭、鹅”等。又比如王安石的《泊船瓜洲》中有这样一句诗：“春风 又绿江南岸。”这句诗中的“绿”属于词语活用，它的意思不是“绿 色”而是“吹绿了”。 增——增加。诗文中省略的内容，翻译时要增加。一般说来，变 单音词为双音词，补出省略句中的省略成分，补出省略了的语句。翻 译时如果是补充省略的成分或语句，一般要加括号。比如卢纶的《塞 下曲》中有这样两句诗：“平明寻白羽，没在石棱中。”这前句省略 了谁一一将军李广，后句省略了什么一一箭，翻译时要加上。 调一一调整。有的诗文为了押韵，采用了倒装句，翻译时必须调 整词序。比如“林暗草惊风”中的“林暗”应调为“暗林”，即昏暗 的树林；“草惊风”应调为“风惊草”，即风吹动了草。 删一一删除。无须译出的文言虚词，就删除。比如“者也”是语 尾助词，不译。 想意境，悟其情。 “诗言志”，作者的思想观点、情感态度往往是借助艺术形象和 幽美意境来表达的。“诗中有画”，学习古诗文要细品读，慢嚼咽， 善想象，入意境，悟其情，明其理。比如杜甫的《春夜喜雨》，诗人 抓住这场雨的特点，从多个方面进行了描摹。前两句写雨下得及时， 后六句集中写“夜雨”。野外一片漆黑，只有一点渔火若隐若现。诗 人兴奋地猜测：当到天明，锦官城里该是一片万紫千红吧。诗中没有 一个“喜”字，但处处洋溢着诗人的喜悦之情。 练朗读，会背诵。 学习古诗文首先要读出节奏、停顿，其次要入情入境地读，反复 吟诵，读到文章脱口而出，韵味十足。比如《两小儿辩日》中的句子 要注意读出停顿：“我以/日始出时/去人近”，“此不为/远者小/ 而近者大乎？ ”又如《学弈》中的句子要注意读出语气： “为是其智 弗若与？”要读出反问的语气；“曰：非然也”应该读出肯定的语气。 作者的喜怒爱憎等情感渗透在诗文中，只有反复地诵读，才能读出感 情，体现诗文的韵律美、音乐美，受到熏陶。古诗文常吟常新，背诵 古诗文，可以积累语言，提升自己的语文素养。 三、引导操练以提升学习诗文的能力 精心设计练习，让学生借助练习，消化所学知识，逐渐掌握方法 并转化为学习能力。 (一)卜算子?咏梅 毛泽东 1961年12月 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 用自己的话解释句子的意思。 俏也不争春，只把春来报。 说说下列句子赞颂了梅花怎样的品质。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 ——这句赞颂了梅花 ■勺品格。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。