初中化学_原子的构成教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

原子的构成（第二课时）教案 一、教学设计思路 本课题教学内容比较抽象，但学生已经有一定的原子基础了，所以在讲述时没有第一课时那么难以理解。教学中将通过让学生联系实际，观看微课、动画，画图等方式来得出电子的分层排布；尤其让学生通过生生互动、师生互动，了解原子结构示意图各部分的含义；最后由学生小结本节课的主要内容，教师引导学生从课本知识走出来，进行德育一体化教育。通过本节课的教学，达成教案中的教学目标。 二、教案 课? 题? 原子的构成（第二课时） 授课人? 学? 校? 教学目标 1.了解原子核外电子排布的基本规律，能读懂原子结构示意图，初步认识核外电子在化学反应中的作用，了解离子的形成。 2.培养学生分析、处理数据的能力，尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工，培养空间想象能力和感知模拟能力。 3.通过对整个原子内部结构的认知和探究，学习科学家坚持不懈的科学精神，建立宏观微观相互依存相互影响的科学理念，激发学生探索未知世界的兴趣，感受探究未知世界的乐趣。 教学重点：原子中电子的排布及其在化学反应中的表现，离子的形成 教学难点：核外电子在化学反应中的作用 教学方法? 启发引导，微课辅助，多媒体辅助，交互式教学方法，探究归纳法，小组合作探究，自主探究 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 通过对原子结构的回顾，来回顾一下与核外电子有关的知识 ? 肯定学生的答案，再次提出问题： 观察一下这个表格，你还能找到关于电子的什么知识吗？ ? ? 提出问题：对于原子来说，电子在其中的空间内是种怎样的分布状态呢？ 如何理解这种分层排布状态呢？看动画--放风筝 电子如同是原子核手中的风筝，风势越大风筝飞得越高 提出问题：该如何表示这种分层排布的状态呢？ 参与思考 积极回答问题 是构成原子的一种微粒、 在原子中质量最小、 存在于核外“很大”空间 。。。。。 ?观察表格，小组讨论 原子种类 质子数 核外电子数 氢 1 1 碳 6 6 氧 8 8 钠 11 11 硫 16 16 氯 17 17 钾 19 19 ?得出结论：不同的原子，电子数也不同 ? ? 观看微课1，找到答案? 电子在原子内分层排布：能量低的离核近，能量高的离核远 ? ? 完成第一个任务：电子在原子空间内如何排布 ？ 看微课：找到原子结构示意图，了解各部分的意义 （练一练） 读出下列原子结构示意图所给出的信息： +9 2 7 增强学习的趣味性和课堂参与的积极性，同时也对之前所学内容进行了整理 ? ? 培养学生善于观察的习惯，体验科学家的探究学习过程。 ? ? ? 问题激疑。 ? ? 培养学生善于想象的精神，体验探究学习过程。 ? ? ? ? ? ? 肯定学生答案，补充规律 分解任务，分几层？每一层最多排几个电子？ 引导学生分类思想 指出“稳定结构”，引导启发“原子都有达到稳定结构的趋势” 找到每一层上的电子的排布规律 第一层最多...... 第二层最多...... 最外层最多...... 游戏：闯一闯 给出一个氯原子，质子数为17，请问最外层电子数为多少？ 观察以下几组原子结构示意图的最外层电子数的特点，有什么规律？ 找出： 第一排金属原子特点：最外层电子数小于4 第二排非金属原子特点：最外层电子数大于等于4 最后一排稀有气体原子特点：最外层电子数为8（氦为2） ? 自主探究： 怎样使以下原子达到稳定结构？ ? ? ? ? 培养学生分析、处理数据的能力 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?培养学生应用规律解决实际问题的能力 ? ? ?? 培养学生分类解决问题的能力 ? 引导：对于钠原子得7个或者失掉1个，哪种方式更容易？ 总结：不同类原子的得失电子的规律 引导学生发现：原子离子异同，引出离子概念 帮助学生建构宏观微观相结合的思想 布置作业：课下将学案所给题目做完，有余力的同学将思维导图建构完整 ? + 11 2 8 1 +17 2 8 7 看动画，验证自主探究的结果是否正确 最外层电子数 化学反应中电子得失情况 金属原子 小于4 易失电子 非金属原子 大于等于4 易得电子 稀有气体原子 8（氦为2） 不易得也不易失 得出结论： 1、在化学反应中，原子核是不会变化的，改变的只是原子核外的电子 2、原子最外层电子数决定了原子的化学变化中的表现 思考： 两种微粒结构示意图有何异同？ 变化后的微粒和原来的钠原子完全一样吗？新微粒质子数大于核外电子数，是带电的原子，这种新微粒叫做离子。 带正电荷的是阳离子，带负电荷的是阴离子 试一试： 试着找出氯原子（符号为Cl）与氯离子结构示意图的异同，试着写出氯离子的符号 微课：情景剧----氯化钠的形成 得出结论：离子也是构成物质的微粒 课堂小