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第 5 课 三大改造教案
第 5 课三大改造教案
▲教学目标:
△情感态度和价值观
通过学习,使学生了解到在党的正确领导下,我国社会主义制度初步建立的过程。从合作社的成功,意识到互相帮助、团队合作才是发展之道;从资本主义工商业改造中采取的“赎买方式”和公私合营这一具有中国特色的创举,坚定建设有中国特色社会主义的信念。
△知识与能力
①掌握社会主义三大改造的实质和形式,具体完成的时间及历史意义。
②通过分析 “为什么要进行农业社会主义改造” 等问题,培养学生对历史的理解力,明确进行社会主义改造的必然性。
△过程与方法
①学生分小组讨论,便于交流合作,发挥集体智慧。
②学生表演小品,做“历史中人” ,有助于真正理解。
③学生小结所学内容,使他们在学习中的自主性得到体
现。
▲教学思路:
重点:社会主义改造的形式及意义
难点:赎买政策
▲教学提纲:
三
大
改
造
社
会
主
义
制
度
建
立
农民
农业
生
产
资
料
私
有
制
农业
生产合作社
社
会
主
义
公
有
制
手工业者
手工业
手工业
生产合作社
资本家
资本主义工商业
公私合营
赎买政策
▲导入新课
提问:中国是什么性质的国家?
回答:是社会主义国家
讲述:对,这是初二政治第一课的第一句话,也是我国
1952 年土改完成
3 多无地少地的
行 法的第一句 :中国是工人 的,工 盟
基 的社会主 国家。
提 :中国是什么 候成 社会主 国家的?
回答:是 1949 年新中国成立的 候吧!
回答:是 1925 年土地改革完成的 候吧!
述:那么我 就来看看 1954 年新中国第一部 法是
怎么 的吧! “中国是??新民主主 国家。 ”也就是 ,直
到 1954 年,中国仍然不是一个社会主 国家。
提 :那么到底是何 、又是什么事件 志着中国社会
主 制度的初步建立呢?今天我 就来学 个内容:三大改造。
提 : 个 缺少主 ,通 一 的小 ,你 能找出本 是要 三大什么的改造 ?
回答:三大行 的改造。 、手工 、 本主 工商 的改造。
提 :那么“改造”又是什么意思呢?以前是什么 的?要把它 改成什么 ? 什么要改?改造前后有什么 化?下面我 就来一一解决 些 。以 例,通 以前的学 ,我 知道,在当 的 村 行 什么改革?当 村的生 料所有情况是怎 的?
回答:在第三 土地改革中我 学到,后, 村真正建立了 民的土地所有制,
分到了 7 亿多土地,还分到了大量的牲畜、农具和房屋,大
大提高了农民的生产积极性,从而大大提高了生产效率。
讲述:既然土地改革是使农民私有土地,也使生产力提
高了,为什么还要改呢?下面请几位同学上来感受一下土改
后农民的真实情况。
活动:六位同学在讲台上一字排开,作为新解放区
3 亿
多农民的代表,老师把他们可以分到的东西写在纸条上分发
给他们,请他们大声念出自己的所得。一开始是分地,每个
同学都分得二亩三分地,然后是分牲畜,然而每个人却只能
分得牛的一小部分。
讲述:老师这样分,并不是随意安排的,让我们来看一
道数学题, 它所用的都是土改时真实的数据。 “新解放区有 3 亿多农民,要分 7 亿亩土地,问人均能分到土地多少亩?”
回答: 7 除以 3 约等于每人 2.3 亩。
提问:再问,这 3 亿多农民,要分 297 万头牲畜,问人均能分到多少头?
回答:约 1000 人能分到一头牲畜。
讲述:所以我们可以发现,土改的成果看似很大,但是这成果一旦分散,个体农民的所得是非常少的,他们虽然真正拥有了生产资料,积极性有了很大提高,但是每人只有二亩三分地,很多人更是根本就没可能分得牲畜。这样,他们能用大型农具、用先进的耕作方式进行生产吗?能抵御突如
其来的自然灾害吗?
回答:不能,农民还是很穷,生产方式落后,力量十分脆弱。
提问:那么,我想问问台上 6 位同学,认识到了你们各自目前的力量以后,你们打算怎样解决呢?
回答:联合起来。
讲述:联合起来,你们便拥有了 13.8 亩土地,还可能拥有一头完整的耕牛,可以进行科学合理、更高效率的生产
了,你们的生活水平也得到了提高。但是生产资料的性质也就随之改变了,由私人所有变成了集体所有。但我相信,只要齐心协力,团结的力量会使你们每一个人受益。
活动:提问:这六位同学之前因为分散而脆弱,后来又因为脆弱而联合,那么如果在座的各位同学都是当时的农民,你们有多少人原意加入这六个人的团队呢?
贫下中农代表:我们想再看看效果。
富农代表:穷光蛋办社就能有前途了?让我们把东西捐出来大家一起用,没门!
讲述:两年后,随着加入合作社的人数越来越多,越来越多地生产资料和并在一起,发挥出了更大的效用,众人拾柴火焰高,再加上政府对农业生产合作社的支持和扶助,社员的生产生活越来
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