包身工试讲教案.docx

包身工试讲教案 包身工试讲教案 学情分析： 《包身工》的课文内容距学生的生活实际较远，理解起 来有一定的难度，如果从包身工的生存现状联系现实看，有 很多东西学生并不一定能准确的理解，反而容易导致学生对 现实理解的偏激，从这一点看，以此为突破口不易把握。且 从新闻、报告文学类角度看，文学样式教读并不是重点。我 以为还应该是从文本出发，以“考察学生对文本内容的准确 解读，以及对文本信息的筛选和处理能力”为重点，对学生 深入理解课文语言文字进行相应的训练，课程设计的步骤如 下： 1 速读全文，回答十个问题。 ( 此步骤是进行速读训练 不可缺少的一步，也是学生熟读课文内容的方式之一 ) 以上 内容为第一课时的内容。 教师示例，指导学生提出有价值的问题。学生再读全 文，将自己的问题写在黑板上， 以供大家借鉴、 分析、评价。 以上内容为第二课时的内容。 教师将学生提出的问题打印出来，并将提出问题者的名字打印在上面 ; 上课时发给每一位学生，学生分小组讨论 哪一个问题提的最有价值，选出全组公认的最有价值的问题 ; 全班以学习小组为单位，提出自己的看法，各小组经争论选 出最有价值的几个问题。 以上内容为第三、 四课时内容。 ( 在 全班讨论环节中可将四人学习小组的桌字对放，四人对坐讨 论，各组提出自己的看法时不必起立。有不同见解也可以不 待老师示意进行反驳 ) 课时：四课时 教学目标： 1、训练学生提出有价值的问题的能力。 2、预测课文内容的能力。 重点：教学目标 1 难点：教学目标 1 教学内容： 一、 导入 生活在同一片蓝天下，人的命运是各不相同的 ; 生活在不同的历史时期，人的命运又不同程度地烙上时代的烙印。 曾经有一位女生，为了追求爱情，不惜举身赴清池 ; 曾经有一位女性，为了追求真理，不惜与那个时代对女性的偏 见争斗，最终成为一代女侠 ; 曾经有一位女性，为了保全丈夫的声名，带着丈夫的经石文卷不停地奔波于大江南北，写 出了“凄凄惨惨戚戚” ，成为一位女词人 ; 曾经有一位女性，为了追求知识，从成吨的沥青中提取镭，成为一代知识分子 的骄傲。你可知还有更多的女性，为了生存，挣扎在死亡线上，她们就是包身工。 二、 正课内容 第一课时 1、 题目分析。 “工”是对一类工作人员的总称。如电工、钳工、建筑 工等。包身工就是被带工老板、日本纱厂老板包了身体的工 人。、 如果我们给题目添加一些修饰语，可以如何添加 ?( 学生 将添加内容写在黑板上 ) 、 可怜的、悲惨的、不幸的 (包身工 ) ( 包身工 ) 的一天、 ( 包身工 ) 的变迁 由同学们加的修饰语，可以推测出什么 ( 两种 )内容 ?以 记叙为主，以包身工的生活经历为主的文章 ; 以说明议论为 主的对包身工历史的演变加以介绍的文章。 2、 速读全文 10 分钟，然后完成以下题目。 对包身工的称呼还有什么 ?( 不少于两个 ) 包身工由什么人管理 ? 七尺阔、十二尺深的工房楼下， 住了多少名包身工 ? 日本厂家为什么愿意用包身工?请对以下内容加以 判断 包身工的身体是属于带工老板的，所以她们根本没有做或者不做的自由 包身工的父母也会怨恨自己没有跟去享福的福分了。 C. 包身工便于管理。 D. 包身工的工价低廉。 因为东洋婆可以随心所欲地用“文明”惩罚的方法折 磨包身工 包身工生活在什么时代 ? 在中国的日本纱厂飞跃的膨大是因为什么? 文章重点介绍了哪个包身工 ? 检查自己的速度质量。 回读全文，画出重点词语、 句子。印证所预测的内容，提出疑问。 第二课时 如何提出有价值的问题 ?教师示范。 对词语提出问 ①“她们的身体， 已经以一种奇妙的方式包给了叫做 ‘带 工’的老板” ，请用原文解释加点词语。 ②“成人期女孩所共有的害羞的感觉， 在这些被叫做 ‘猪猡’的生物中间，已经很迟钝了” ，为什么说“迟钝” ?请尽可能用原文解释。 对句子提问①请重新排列下列句序，放在横线上。 血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一样，包身契 上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二。 十二小时工作。 劳动强化。 猪猡一般的生活。 两粥一饭， 工房和老板家庭的义务服役。泥土一般的被践踏。 ②“包身工是一种 ‘罐装了的劳动力’ ，可以‘安全地’ 保藏，自由地使用， 绝没有因为和空气接触而起变化的危险。 “和空气接触而起变化”是指什么而言的 ? 对段落提问 请给一下文字分层。 在一种特殊优惠的保护之下，吸收着这廉价劳动的滋养， 在中国的东洋厂飞跃地庞大了。单就这福临路的东洋厂讲， 光绪二十八年三井系的资本收买大纯纱厂，五个布厂，二十 五万锭子，三千张布机，八千工人和一千两百万元的资本。 美国的一位作家索洛曾在一本书上说过，美国铁路的每一根 枕木下面，都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。那么，我