北京小升初阅读专项之如何阅读写人类文章节有答案.docx

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北京小升初阅读专项之如何阅 读写人类文章 ( 有答案 ) 怎样阅读写人的文章 【知识导引】 写人的文章, 就是以人物为主, 通过具体的事例,反映人物的特点或思想品质。 写人与记事是分不开的。它们的区别在于文章的侧重点不 同:记事的文章着眼于记一件具体的事, 落脚于事情发生的详细过程; 写人的文章着眼于描写人物的言行举止、 心理动态等, 事是为突出人物的性格特点、思想品质服务的。 1.分析典型事例,感受人物形象 写人文章所写的人是具体的人,活生生的 人,他的思想性格不是凭空表现的, 而是通过具 体的事情或者材料而显示的。 刻画人物,总离不 开典型事例,只有把人物置身于具体的事例中, 人物的性格特点、 内心世界等才能充分地表现出 来。这样的事情或材料可以是一件, 也可是几件。 写人的文章一般都是通过一件或几件事来表现 人物的,有的是一件事或几件事来表现人物某方面的特征,有的则是通过几个不同的事反映人物某几方面的特征。 首先,看看作者通过写什么事情来表现人物的,想一想所写事情的侧重点在哪里, 它对表现 人物特点有什么好处。 根据具体的情况进行具体的分析,把段落层 次理清理顺。 还需抓住文章中的关键内容或情节,认真分析,深入体会。 2.分析人物的描写方法 写人文章,是以表现人物为重点的, 而人物的特点,除了通过事情来表现以外, 还通过人物描写来展示。 人物描写方法, 主要有肖像描写、 行动描写、语言描写、心理描写等。 一定要抓住人物的言行举止,体会人物的个性和品质,理解作者所要表达的思想。 3.了解选材特点,抓关键词语、句子 有些文章能够直接找到反映人物性格特点、内心世界的句子或词语哦,不要错过哦! 阅读时只要找到这些关键的句子或词语,就能比较容易地领悟文章的中心。如果能这样阅 读,不仅能加深文章思想内容的理解, 同时还能提高自己对文章的鉴赏能力。 4.分析写作目的,归纳中心思想 先想想文章写了什么;再问问作者为什么写 篇文章,是 美 ?是批 ?是 ?? 中心思想的 概括是加深 文内容的理解, 一步明确人物形象的有效途径。【能力 】 (一)博物 里的孩子 黄媛 参 加拿大的博物 , 我印象最深的不是那些 宝物, 而是一群群活 有序的孩子。些孩子 是博物 里最 人的 景 。 我 参 的第一家博物 是位于多 多的安大略省皇家博物 。 站在 前等候同事的几分 里, 来一 黄色的校 。 孩子 像一群 快的小蝌蚪,活活 自 上跳下游 里。令我 瞠目的是孩子 的穿着, 有穿 T 恤衫的,有裹着羽 服的, 五花八 各取所需。 起初,我 以 撞上了什么特 的日子, 么多孩子来博物 搞活 。 之下方知: 加拿大的博物 一律 孩子 免 , 学校也就把一些教学活 搬 了博物 。再看 些孩子 ,熟 熟路,一副常客的模 。 没有老 大呼小叫, 一班一班的学生目 明确, 直奔各自 , 然来博物 之前做了充分的准 。 在不同的展 里, 孩子 成 圈圈,饶有兴趣地听老师或志愿者讲解, 时而有孩子插话提问甚至发表自己的见解, 引起一波轻轻的笑声。有趣的是,在这些圈外,还有一些家长或抱或推着坐在童车里的孩子也听得十分用 心。想必在加拿大让孩子们进博物馆接受教育,不仅是学校而且也是家长的共识。 在渥太华的国家美术馆, 我们又看到了另一番景象。相对于皇家博物馆而言, 这里冷清许多。在一个感觉像北京四合院的天井, 我们看到十几个席地而坐的孩子,正轮流上前展示自己的画 作,并且得意而大声地讲述自己的作品。 轮到一个亚裔女孩, 小姑娘十分害羞, 旁边的老师一个劲儿地鼓励她。 她鼓足勇气, 一手遮掩着自己的画扭捏上前,羞怯地“嘻嘻”笑了起来,孩子们和老师们也都一起笑。 笑声中,小姑娘举起了画,轻声作了介绍, 飞快地回到座位, 身后跟着老师一串的“ very good ”“excellent ”的赞美声,旁观的我们也松了口气。 转一个弯进入加拿大艺术家作品展馆,我顿时惊讶得把嘴张成“ o”形。只见七八个孩子,有躺着、有趴着、有跪着、有半倚着木凳的,这些坐没坐相的孩子竟在执笔画画。两个老师不停地走动,观看孩子们作画,丝 毫不在意这些顽童的姿势。 我不禁想起我们的美术课,几乎每个老师都会在第一次美术课上, 告诉孩子们正确的握笔姿势、 正确的坐姿, 我从来都不知道画画可以是如此自由、 如此轻松的一件事。同行几人忍不住举起相机, 便有一位工作人员轻轻地制止我们。 是啊,我们有什么理由干扰这些可爱的孩子 ? 最动人的一幕出现在加拿大的历史博物馆。我们到达那里已将近下午 4 时,工作人员示意我们等一会儿,因为再过 15 分钟就免费入场了,我们又一次领略了加拿大人的友善。逡巡了一会,时间已到,我们乘电梯进入第一展馆。这是印第安人历史展馆,四周有高大的

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