初中数学_《特殊的平行四边形》专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】 《特殊的平行四边形》专题复习教学设计 一、因为是九年级专题复习，所以首先要让学生了解这部分内容在中考中的地位与考查方式。 特殊平行四边形在中考中的地位： 1.矩形的性质与判定(5年3考)：2015年20题，23题；2016年23题. 2.菱形的性质与判定(5年5考)：2013年28题；2014年18题、28题；2015年23题；2016年27题. 3.正方形的性质与判定(5年3考)：2013年25题；2016年25题；2017年14题. 考查方式：在选择、填空、解答题中均有考查，常与等腰三角形、直角三角形、全等、相似、方程、函数等知识综合。 二、出示本节课的学习目标，让学生了解这节课要学习什么，学到什么程度 学习目标： 1.理解矩形、菱形、正方形与平行四边形的关系。 2.掌握特殊平行四边形的有关性质及判定方法，并能应用所学知识解决相关问题。 三、通过基础的4个题目唤醒同学们沉睡的记忆，回忆本部分所学知识。 1.矩形、菱形、正方形都具有的性质是（ ） A.对角线相等 B.对角线互相平分 C. 四个角都是直角 D.四条边都相等 2.菱形的对角线长为6和8，则菱形的边长 ，面积是 ， 3.矩形的对角线长为8，两对角线的夹角为60o，则矩形的两邻边分别 为 和 . 2题 3题 4题 4.如图，?ABCD的对角线相交于点O，请你添加一个条件　　 (只添一个即可),使?ABCD是矩形，添加一个条件 (只添一个即可)使?ABCD是菱形. 四、让学生自己先来回忆特殊四边形的定义、性质和判定，然后分别找学生说出矩形、菱形、正方形的性质和判定，小组补充交流。由一位同学展示她制作的思维导图，形成知识结构。教师课件上展示思维导图，强调重点内容。 五、(1)例题探究教师引导学生一起分析，由已知条件进行联想，得到结论，然后由一位同学板书例题，并由学生订正总结。 典例分析：如图，矩形ABCD的对角线AC、BD交于点O，过点D作DP∥OC，且 DP=OC，连结CP，试判断四边形CODP的形状. (2)对例题进行变式训练，把矩形变为菱形、正方形后，会得到怎样的四边形?先由学生思考，再让学生讲解。 变式训练： 1.如果题目中的矩形变为菱形，其他条件不变(图一)，结论应变为什么？ 2.如果题目中的矩形变为正方形，其他条件不变(图二)，结论又应变为什么？ 六、展示中考题，让学生了解这部分内容在中考中考题的形式，因为基础较差，所以这两个中考题中第一个是比较基础的题目，第二个是将军饮马问题在特殊四边形中的应用，均先由学生独立思考。因为第二个问题涉及到将军饮马问题，学习时不常用到，所以用一段视频来唤醒学生沉睡的记忆。然后学生对问题二再思考，合作交流，并由一位同学展示解题思路。 中考链接： 1. (2017?来宾)如图，菱形ABCD的对角线AC与BD交于点O，AC=8，BD=6，E是AB的中点，则△OAE的周长是（　　） A．18 B．16 C．9 D．8 3.（2014?资阳）如图，在边长为4的正方形ABCD中，E是AB边上的一点，且AE=3，点Q为对角线AC上的动点，则△BEQ周长的最小值为　 　． 七、总结本节课所学内容，由学生自主回忆并找同学回答，最后老师进行总结。 八、检测本节课的学习效果，共设计了四个检测题，其中三个选择填空题，一个证明题。 【学情分析】 《特殊四边形》专题复习学情分析 在八年级教材中，学生已经对矩形、菱形、正方形的性质及其判定方法，通过一些直观的方法进行了大量的探索，所以学生对所要学习的结论已经有所了解。其次经历了《证明（一）》、《证明（二）》的学习，通过推理训练，学生们已经具备了一定的推理能力，树立了初步的推理意识，为严格的推理证明打下了基础。再次在以前的数学学习中，学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 因为这节课所涉及的很多定理，学生已有所了解，对于这些定理，先让学生联想回忆，然后形成自己的知识结构。这部分内容是八年级下学期第一章的内容，但是因为上学期时间较长，下学期时间较短，所以把本部分的内容调整到了上学期最后，由于时间紧、赶进度，很多同学在当初学习新课时留下了夹生饭，导致总复习时对性质和判定的应用很生疏，没有形成能力和方法，不会分析，联想。 做题习惯不好，所以本节课以复习基础知识为主。 此外，这部分题目多数有多种思路，注意