中小学课件囚绿记课件.pptVIP

陆蠡 1.梳理文脉，了解文章缘情叙事 状物的手法； 2.解读文旨，探讨作者入境随感 寄意的情怀。 作者对于自然、人生的丰富感受和深刻思悟。 学习作者以小见大，观物致思的审美体验和生命感悟。 学法指引 重点探究 了截：明了简截。 急不暇择：过于急切而无闲暇选择。 移徙xǐ：这里指搬移。 缘引：顺着牵引。 揠yà苗助长：比喻违反事物的发展规律， 急于求成。 婆娑suō：盘旋舞动的样子。 猗yī郁：茂盛的样子 蕈xùn菌：蘑菇。 陆蠡在他最早的散文诗《黑夜》中说：“怀着无限的希望，从心灵一点的光辉中开始进取。” 巴金回忆陆蠡时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。 李健吾在《陆蠡的散文》一文中说陆蠡：“生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。” 陆蠡(1908-1942)，浙江天台人。早慧，有“神童”之称。1919年 就读浙江基督教蕙兰中学，1926年考入之江大学，后转学上海劳动大学。1930年任教于杭州中学。一度曾南下福建在一中学任教。1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去有关抗日的书刊。他亲去巡捕房交涉，被关押，坚贞不屈死于日寇酷刑之下，死时34岁。 行文思路： 阅读《囚绿记》，梳理其行文思路。 核心意象： 得绿 赏绿 囚绿 释绿 怀绿 绿 开篇为什么从选房写起？ 交代房子的简陋、炎热，以引出小圆窗和常春藤；点明我放弃择房的自由，以凸显我被“绿影”所吸引的喜悦。开篇为常春藤绿枝条的出场提供一个背景，且这个背景是寒伧的，有些潮湿、炎热，但有了绿枝条，就顿然有了生气和活力。开篇从选房写起，正是作者匠心所在。 作者为什么这么喜爱常春藤？ 在作者看来，绿是自然的颜色，而窗外常春藤是北方的公寓难得的绿。人应该是在自然中生长的，喜爱窗外的常春藤，实际是自我对自然的亲近。阳光下常春藤以茂密的枝叶留下绿影，蓬勃生长，充满生机，它永远向着阳光，哪怕是被囚禁，也固执地朝向窗外。常春藤所演绎的绿以及它不屈服的精神，给处于孤独、寂寞中的作者以情感的 安慰和生命的感动，甚至读出了“生的欢喜”。所以他视常春藤为“绿友” 。 文章为什么要插叙乡间草屋的往事？ 文章所叙乡间草屋的往事，重在交代“床下茁出嫩绿的芽苗”，意在表现“绿色”的生命其实是无处不在、非常顽强的；这就印证了上文作者从一株常春藤而解语到“生的欢喜”，可知我恋绿、亲绿的情感真是由来已久；这个小故事还铺垫了下文的我对绿的“囚系”，从前我连草屋内的野草都不忍剪除，现在也就不会轻易放走解语的绿枝。 “囚绿”是把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞处牵进房中书案上。 我之“囚绿”，是因为爱绿，在绿的身上有一个自我。在作者看来，绿是自然的颜色，而人是在自然中生长的,亲近绿就是亲近自然。特别是我如此疲累、孤独，绿便更为宝贵，它更应该成为我的“绿友”。更何况它可以和我对语，为我歌唱。它渐失青色，好像病孩时，却仍固执于阳光，这让我痛苦并害怕于“绿友”的有可能失去。 “囚绿”是怎么一回事？我为什么“囚绿”？ 根据文意，说说被囚的绿的象征意义。 绿囚 象征生长于自然的生命 象征不屈服于黑暗的囚人 象征哪怕身心遭受毁损，也永远向着光明的斗士 还是作者性格的写照，希望不泯，执着地向往光明和自由 理解作者临行前释绿、离去后怀绿的情感。 作者以卢沟桥事件为释绿的大背景，用意颇深。最初，常春藤是与我共度时艰的“绿友”，情感上，我原就有过离开时要恢复它自由的打算；与常春藤相伴为友，它永向阳光的顽强精神，令我生出感佩的情怀，而最终开释这“绿囚”；常春藤让我解读到自然无声的语言----生命可以不屈服于黑暗，这当然使我离去后，情感牵挂，难以忘怀。