初中数学_二元一次方程与一次函数（1）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《二元一次方程与一次函数》 教 学 目 标 初步理解二元一次方程和一次函数的关系. 2．掌握二元一次方程组和对应的两条直线之间的关系. 3．发展学生数形结合的意识和能力，使学生在自主探索中学会不同数学知识间可以互相转化的数学思想和方法 教学重点 二元一次方程（组）和一次函数的关系 教学难点 数形结合和数学转化的思想意识. 教学方式 自主探究与启发引导相结合. 教学手段 多媒体辅助教学. 教学过程 教学 环节 教学内容 师生活动 设计意图 （一） 情 境 导 入 今天我们学习二元一次方程与一次函数的关系，那么什么是二元一次方程呢？什么是一次函数呢？他们之间有又怎样的联系呢？ 教师提出问题引出探究活动的必要性 学生举例说明什么是二元一次方程，它的解有哪些 引发学生思考，产生学习兴趣，为进行探究学习二元一次方程与一次函数的关系做铺垫 （二） 探 究 （二） 探 究 活动（一） 探究二元一次方程与一次函数的关系 1、二元一次方程x+y=5的解是什么？请写出一些解 2、如何把二元一次方程x+y=5转化为一次函数 y=kx+b(k≠0)的形式? 3、作函数图像后，观察两者的联系 活动（二） 探索方程组的解与一次函数图像之间的关系 先求解下面任意给出的一个二元一次方程组，再在同一坐标中作出相应的一次函数图像，最终说明二者关系 1、解上述方程组 2．上述方程移项变形转化为两个一次函数y=和,在同一直角坐标系内分别作出这两个函数的图像． 3．方程组的解和这两个函数的图像的交点坐标有什么关系？ 教师出示探究问题引导学生思考探究 学生思考，并合作交流解决问题。 教师在学生探究结束后，利用结合画板课件演示作图过程，并验证学生探究结果。 教师引导学生归纳结论 教师引导学生深入探究：我们学习二元一次方程最重要的一项内容是什么？（解二元一次方程组），刚才我们研究了一个二元一次方程和相应的一个一次函数的关系，那下面我们最想研究什么呢？（研究两个二元一次方程组成的方程组和相应的两个一次函数的关系） 教师巡视，观察学生解决问题的过程与方法，并适时引导. 学生思考，在组内合作讨论交流，逐步得到探究结果 教师出示解答过程并对做轴对称变换的作用点拨，归纳提升. 将探究问题具体化，降低学生的探究门槛 使学生自然过渡到探究两个二元一次方程组成的方程组和相应的两个一次函数的关系的活动中来 通过探究活动，让学生切身体会如何对问题进行探究，以及从哪个方面深入探究 （三） 学 以 致 用 跟踪练习： 用作图像的方法解二元一次方程组 教师出示题目引导学生利用作图法解方程组 加深理解认知 （四） 拓 展 与 提 升 （四） 拓 展 与 提 升 活动（三） 拓展 探究二元一次方程组的解与函数图像之间的关系特殊情况 直线y=2x+6和直线y=2x+2是怎样的位置关系 二元一次方程组 的解的情况如何 ? 二元一次方程组 的解的情况如何 ?你能借助对应的一次函数的图像位置说明这种情况吗？ 提升 通过上面的探究，我们有什么发现？ 两一次函数解析式为和 和，和关系 两直线关系 交点个数 方程组解的情况 , 平行 0 无解 相交 1 唯一 , 重合 无数 无数 教师引导学生从平面内两条直线的位置关系以及交点个数思考，进而引起对相应的二元一次方程组的解的情况进行探究 在学生探究过程中，教师适时提出问题：为什么方程组会无解？引导学生思考，尝试探究它对应函数图像位置关系、交点个数来解释疑惑 学生依次解决引导问题，并探究寻找二元一次方程组的解的情况和对应一次函数图像的位置关系以及交点个数之间的内在联系 教师引导学生更深层次探究：两一次函数图像在统一坐标系内的位置关系和交点个数与对应二元一次方程组的解的情况由谁控制 教师点拨提升板书归纳，学生自主设计方程组使得它无解 使学生产生继续探究的欲望 引导学生把握正确探究的方向和准确探究点 帮助学生实现探究活动的理论升华 提升数形结合的数学思想 （四） 小 结 收 获 学生从不同角度总结本节课收获 教师肯定学生的表现后，出示本节课知识体系 总结归纳，深化认知，规范习惯 （五） 达 标 测 试 必做题 1. 已知一次函数y=3x-1和y=2x的图像交点是（1，2），求方程组的解是 2.一次函数y=3x-5与y=2x-b的图像的交点为P（1,-2），试确定方程组的解和b 的值. 选作题 设计一个二元一次方程组，使得它无解 《二元一次方程和一次函数》学情分析 本节课是在学生学习了一次函数的相关内容和二元一次方程（组）的相关知识后的基础上展开研究学习。学生已有了解方程（组）的基本能力和一次函数及其图像的基本知识，学习本节知识困难不大，关键是让学生理解二元一次方程和一次函数之间的内在联系，体会“数