部编版四年级语文上册第5单元教学课件.pptx

同学们，你放过风筝吗？你喜欢放吗？放风筝时你快乐吗？今天我们要学习的课文就与风筝有关，我们一起去看看吧！;; ;我会认;xiē;我会写;词语表;词语解释;【倏地】极快地，迅速地。 【寻找】找。 【垂头丧气】形容情绪低落、失望懊丧的神情。 【水磨坊】指靠水力作动力来磨面粉等的作坊。 【继续】连下去；延长下去不间断。;憧憬——向往 精心——细心 希望——愿望 渐渐——逐渐 踪影——踪迹 翩翩飞舞——翩然起舞 寻找——寻觅 垂头丧气——灰心丧气;词语对对碰;妙解课文; 童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。; 做风筝的快乐在哪里呢？读第二自然段，边读边做记号，看看从哪些语句可以感受到作者的快活。; 在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像。我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。;拔细苇、找几张纸; 因为风筝就像一只自由的小鸟，承载着“我们”无限的希望，在天空中无拘无束地飞翔。; 读第三自然段，想想作者是怎样把放风筝的过程写清楚的。; 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”; ①放风筝时伙伴们密切配合，既有动作描写，又有语言描写（详写）；②略写村里人的反应，进行语言描写。 ;一个人：托、放、;①风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。;请你闭上眼睛，想象放风筝的过程。; 从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。; ①风没来之前，“我们”在田野上放风筝，玩得忘记了时间；②一阵风吹来，风筝线断了，风筝不见了。 ; 风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。 那风筝越来越小，倏地便没了踪影。;大惊失色，千呼万唤; 读第5—8自然段，想想作者是怎样把找风筝的过程写清楚的。; 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那是我们村的水磨坊。; “那儿找过了吗？” “没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。 我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福 鸟”……; ①首先写“我们”找风筝所花费的时间以及“我们”找不到风筝时的心理状态；②接着写远远的水磨坊以及伙伴间的猜测、对话，用语言描写的形式表明找风筝似乎有了希望。 ;课文的结尾有什么特点？这样写有什么好处？ ; 作者在描写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的过程中，重点写了伙伴们心情的起伏变化，找出相关的语句读一读。;;图解课文;主旨归纳;课后作业;; 当麻雀与猎狗相遇时，会发生怎样的故事呢？; ;;我会认;我会读;我会写;词语表;词语解释;【拯救】救助；搭救。 【嘶哑】声音沙哑。 【庞大】形体、组织或数量等很大。 【安然】平静；安定。 【愣】失神；呆。;庞大——巨大 摇撼——摇晃 锋利——锐利 绝望——失望 拯救——挽救 掩护——保护 无可奈何——束手无策 ;词语对对碰; 朗读课文。说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。; 本文写“我”的猎狗发现了一只小麻雀，想把它吃掉。紧急关头，老麻雀飞下来落在猎狗面前，奋不顾身保护着小麻雀，结果“我”唤回猎狗，小麻雀免受伤害。; 我打猎回来，走在林荫路上。猎狗跑在我的前面。 突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。;猎狗的反应有何变化？; 猎狗由“跑”到“放慢脚步，悄悄地向前走”，你感受到了什么？; 1.读第三自然段，“我”顺着林荫路望去，“我”看到了什么？;2.这是一只怎样的小麻雀？; 呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。说明小麻雀面对突如其来的变故非常茫然无助。;;; 从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。;扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。; 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使