山东省高校教师岗前培训《高等教育心理学》.docx

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高等教育心理学 第一章 1.个体心理 :就个体水平而言, 人的心理现象一般可以分为心理过程和心理特性两个方面。 2.心理过程 :泛指心理操作的加工程序, 包括心理事件的相互作用和相互转化的加工过程。 1879 年,德国心理学家 冯特在莱比锡大学建立 世界上第一个心理实验室 ,正式从事有系统的心理物理学的实验工作, 这是科学心理学诞生的标志, 他也因此被人们誉为 “心理学之父”。 行为主义心理学:标志: 1913 年,美国心理学家 华生 发表了一篇题为《一个行为主义者眼中的心理学》的论文, 宣告了 行为主义 的诞生。 后期代表人物 斯金纳 ,不否认人内部心理活动的存在 (S-O-R) ,称为 新行为主义 。 认知心理学:标志: 1967 年,奈塞尔 《认知心理学》一书的出版是现代认知心理学诞生的标志。 6. 人本主义心理学:由 马斯洛、罗杰斯 等人创立 7.心理学研究的任务在于对心理和行为做出科学的 ①描述②解释③预测④控制 8 . 高等教育心理学的定义:研究 ( 高等教育过程中 ) 学生的 学与教师的 教的心理现象和规律的学科。 √ 第二章 心理学发展的含义:是个体 随年龄增长而发生的具有顺序性的系统变化。 心理发展内容包括: 认知发展 、社会性发展 。 ▲埃里克森 是精神分离学派的代表人物。关注人性格中的自我方面。 ▲皮亚杰 是认知发展学派的代表人物, 认为心理发展的实质是主体对客体的适应。 构成发展的基本过程是同化、顺应、平衡。主体通过动作对客体的适应是心理发展的真正原因。 4. 认知发展是指个体在 知觉 、记忆 、想象 、学习 和思维(判断、推理和问题解决)等方面的 发展。 思维的发展 是个体认知发展的最主要的一个方面,特别是在婴幼儿期之后的发展中。 7. 人一生的发展历程划分为五个时期: 胎儿期、婴儿期、儿童期、青少年期和成年期 我国发展心理学界一般把 青少年期 界定为是 十一二岁到十七八岁 这段时间,将大学阶段作 为成人早期或青年期的开始。而西方大多数发展心理学家认为青少年期是 ( 从十一二岁到二 十一二岁 ) 这段时间,大学阶段仍属于青少年阶段。 整个青少年期又可分为: ①青少年早期 ( 十一二岁到十四五岁 ) ,大致相当于初中阶段; ② 青少年中期 ( 十四五岁到十七八岁 ) 高中;③青少年晚期 ( 十七八岁到二十一二岁 ) 大学( √) 成人期分为三个阶段:早期中期晚期第二节 皮亚杰的认知发展阶段理论 ( 儿童 ) —4 阶段 :( 记住名称 ) ①感知运动阶段( 0-2 岁);② 前运算阶段 (2-6sui) ;③具体运算阶段( 6-11 岁);④形式运算阶段( 11 岁上 佩里 认知发展的三段论 ( 大学生 ) : ①第一阶段: 二元论阶段。 处于这一阶段的大学生以对与错两种形式来进行推理, 对问题及 事物的看法是非此即彼的。他们将知识视为固定不变的真理 (大一) ②第二阶段: 相对性阶段。 此阶段的个体认识到事物的复杂性和多样性, 能够接受对同一事 物的不同解释,接受各种不同的观点;他们会根据不同的、变化着的情境对问题作出判断; 他们不再将知识视为固定不变的真理。 (大二 / 三) ③第三阶段: 约定性阶段。 个体不仅能够进行抽象逻辑思维, 而且在分析事物时具有自己的 立场和观点,即能够确定“这对于我是正确的” 。 第三章第一节 大学生能力的差异主要表现在能力的类型和能力的发展水平上。 2. 气质划分为 多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质 4 种类型。 ( 记名称和特点 , 会自己判断 ) 5. 大学生的性格类型差异 :1 外倾型性格明显多于内倾型性格 2 独立型多于顺从型 3 在各种社会价值类型中, 经济型对大学生有较大的吸引力 4 在双向性格因素中, 中间型大学生占绝大多数 第二节 1. 心理学中所说的 能力 ,是指个体顺利完成某项活动的个性心理特征 大学生应该具备的能力: 自学能力、表达能力、操作能力、适应能力、创造能力 3. 智力三元理论 :当代美国心理学家 斯腾伯格 从信息加工心理学的角度,于 1986 年提出了 人类智力的三元理论。主要包括三个亚理论:① 情境 亚理论② 经验 亚理论③ 成分 亚理论。 5. 智力的测量现代西方心理学中常用 智商( IQ)表示智力的高低。 美国心理学家 推孟 首次引 进智商概念。其含义是被测验者所获得的智龄分数与他的实际年龄之比,用公式表示: IQ= 智力年龄( MA) / 实际年龄( CA)x100. 韦克斯勒 提出了 离差智商 ,采用年龄组的平均分和 标准差来确定智商值,其计算公式为: IQ=100+15( X-X- ) /S 第三节 1. 学习风格分为四大类别: 环境、情绪、社会、生理 2 焦虑水平与学习成绩:

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