春教学案例1人教版好教案.docx

《春》教学案例 上步中学 刘昕昱执教并整理 一、教学设计背景： 《春》是朱自清先生脍炙人口的名篇， 长期以来深受教师和学生喜爱， 是很多教师上公开课的热门选择， 很多名家都执教过此文， 我想大概是因为这篇文章无论从语言、结构、立意、还是写作技巧， 都可大讲特讲， 都可开掘出一些亮点。在传统教学中， 它很能体现出教师的才能。 我以前讲授此课时， 滔滔不绝口若悬河，端的是如痴如醉，学生也是连连点头，又写又划，一节课下来，师生都觉得 很有成就感， 认为一堂好课便是如此。 可是近年来新课改的推进， 新观念新思路的教育，使我重新审视自己以往的教学方式和思路。 我反思到以往教授此课时更多地是展示教师的能力，是以教师为主，以灌输为主，学生虽然受到感染，但不充分，学生的理解和感悟没有得到完全重视， 在很多环节上教师代替了学生的思考。学生的主观能动性并未充分调动起来， 他们的能力也未得到充分发展。 所以这次我尝试用新的方法新的思维，用新课改的精神来上这一课。 二、教学设计思路： 教学目标定为：美文美读，充分朗读。理清思路，积累品析。教学过程包括下列环节： 、 预习阶段，扫清生字，至少读三遍课文，做到熟悉文章内容。 、 初步感知，整体把握，理清作者的写作思路。这个环节重点突出形式多样的充分的朗读，让学生在反复朗读中不知不觉地有所领悟和体会，然后进一步让学生讨论交流，自己得出结论，体现自主、合作和探究的精神。 、 积累品析。教给学生积累品析的方法，鼓励学生找出自己喜爱的句子，并对此进行分析和品味，说出自己的感受。突出学生的主观感受，让学生成为品味作品的主体。教师不包办不代替，尊重学生的思考。 三、教学反思： 本节课的成功之处： 、导入时较好地调动了学生的积极性，使同学们在上课时能用心“感觉”。、 、教学思路清晰， 能根据学生认识事物的规律安排教学顺序， 主要体现在引导学生在感知课文内容的基础上体会作者的感情， 并在此基础上品味本文优美的语言。从课堂反应来看，效果不错，同学们通过学习很自然地掌握了相关知识，得到了美的熏陶。 、 教学的重点（朗读、品味、积累）得到体现。实现了美文美读，在朗读中体会、感悟的教学目标。在早读课已经读过三遍的基础上，通过范读、自由朗读全篇、个别朗读精彩段落、自由朗读自己喜爱的好段佳句等多种方式做到了充分地朗读，在课堂上学生面对问题不再乱翻课本，而且能直接用文章中的词句来回答。 、 课堂气氛活跃，同学们能够积极动脑思考，四人小组讨论热烈，在回答“作者思路”这个问题时给授课者很大的惊喜，甚至觉得完全没有必要对这个问题再进行总结，学生的智慧得到了发挥。 本李课的不足之处： 、 导入时引入一段文字目的：一是有意识地唤起学生用心感受的能力，二是为下文品析“春风图”作准备，让学生体会作者是如何通过触觉、嗅觉、味觉等各种感觉多层次、多侧面、细致入微地状难写之景如在眼前，将无形、无声、无色的春风写得具体可感亲切可爱。可是这堂课只完成了前一个目标，因为时间紧张，为了使整节课结构完整，授课者不得不忍痛割爱，放弃这个环节。事实上在另一个班试讲时，这个环节的效果非常好。 、 积累赏析这个环节的设计目的是教会学生掌握一点积累和赏析好词佳句的方法。在教学过程中主要突出由易到难、循序渐进的特点。原计划以直接积累原句——品味优美段落——品析重点词语为序，可是在教学过程中层次感不强，后两个环节合二为一了，这说明设计时思维不够严谨。 、 虽然早读时已经读了三遍文章，可是从课堂上同学们的朗读质量来看，授课者对学生的朗读水平估计不足，还是应该对朗读及时地进行指导，真正体现美读，增强感染力。 、 通过实录，发现授课者的语言不够简洁，有时候会出现一些无意义的重复。 四、附件（一） 《春》的课堂实录 师：上课， 班长：起立！ 师：同学们好。 生：老师好。 师：请坐。今天上课之前我要先给大家读段文章。 “一份很有影响的大报这样说： 从电视台天气预报栏目开播的那天起， 它就成为人们感应季节的皮肤。 看到这句 话，我感到悲凉。我下意识地摸了摸自己的手，我的皮肤是这样的迟钝，根本没 有能力与大自然一同呼吸， 我不知道春天是什么时候到来的， 不知道秋天的第一 片落叶，是以什么样的姿势回归泥土的。 我们只能从天气预报得知天气的变化和 季节的更替。然而，我的皮肤以前是那样的活跃，天上飘过一朵乌云，我的手掌 也能嗅出甜丝丝的雨意。 夏天到来的第一个早晨， 我就知道了。 是树叶树梢上的 露水告诉了我。暮春时节，露水已经生成，可它绝不会湿人衣裤，只有夏天的露 水才有这么顽皮。”的确，我们每个人都有眼睛、双手，我们可以通过这些器官 去感受天气的变化和季节的更替。 可是就像这篇文章所说的， 现在我们更多地是 依赖（对以上这些情况），都是依赖天气预报这个栏目，那么就像刚才这篇文章 中所说的，就