《除数是整数的小数除法》学习教学学习设计.docx

《除数是整数的小数除法》教学设计 教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第 24～ 25 页例 1、例 2、例 3 及“做一做”，练习六第 1～6 题。 教学目标： 1. 理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法， 能正确 计算除数是整数的小数除法。 培养学生的分析能力和类推能力。 体验所学知识与现实生活的联系， 能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。 教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点：理解商的小数点定位问题。 教学准备：将本课教学内容制成 PPT课件。教学过程： 一、复习引入 1. 用竖式计算： 268divide;4 、 224divide;4 、 252divide;6 、 345divide;15 。 说一说： 224divide;4 这道题是怎样计算的 ?( 教师适时板书或演示 PPT课件。 ) 引入新课：这节课我们就用同学们掌握的整数除法的知识来学习新的知识。 【设计意图】 通过复习整数除法， 唤醒学生对整数除法计 第 1 页 算方法和计算步骤的回忆，为新知的教学打好基础。 二、探究新知 (一)教学例 1 出示例 1，引导理解题意。 (PPT 课件演示。 ) 题目中告诉了我们什么 ?( 坚持晨练可以锻炼身体，王 鹏坚持晨练，他计划 4 周跑步 22.4 km 。) 题目中要我们求什么 ?( 按计划他平均每周应跑多少千 米 ?) 尝试列式，分析数量关系。 要求“他平均每周应跑多少千米”，应该怎样列式 ?( 学生口头列式，教师板书或 PPT课件演示： 22.4divide;4 。) (2) 引导思考：为什么用“ 22.4divide;4 ”?( 路程 divide; 时间 =速度 ) 揭示新课，感受学习价值。 请同学们观察这道除法算式，和我们前面复习的除法计算有什么不同 ?( 除数还是整数，但被除数是小数。 ) 揭示课题：看来，在实际生活中常常遇到需要用小数除法计算的问题，小数除法还是数学四则运算中的重要组成部分。从今天开始，我们就学习一个新的单元──小数除法 ( 板书单元课题：小数除法 ) ，这节课我们先学习除数是整数 的小数除法。 ( 板书本节课课题：除数是整数的小数除法。 ) 第 2 页 提出问题，自主思考算法。 提出问题：我们已经会计算整数除法，那想一想，被除数是小数的除法该怎样计算呢 ? 学生先独立思考， 再在小组里交流自己的想法。 ( 教师巡视，了解学生思维活动， 参与小组交流， 给予适当指导。 ) 5. 教师引导，交流不同算法。 我们已经会计算整数除法，在不改变商的大小的前提下，怎样把小数变成整数呢 ?谁来说一说你的想法 ? 指名学生回答。 ( 教师适时板书或 PPT课件演示。 ) 预设一：把被除数扩大到原来的 10 倍变成 224，把除数 也扩大到原来的 10 倍变成 40，再来计算。 ( 虽然变成了整数 除以整数的形式，但在计算时仍然会遇到小数除法的问题， 学生无法完成计算。 ) 预设二：把 22.4 km 改写成 22400 m，再来计算。 交流对想法二的感受：这样虽然可以算出结果，但是计算时你有什么感觉呢 ? 6. 分步探讨，理解竖式算理。 引导谈话：想法二虽然可以算出结果，但是计算过程比较麻烦 ; 想法一虽然没有算下去，但却提示我们小数除法也可以列竖式计算。下面我们就一起来探讨列竖式计算小数除法的方法。 指导学生列出除法竖式。 ( 教师板书或 PPT课件演示。 ) 第 3 页 引导学生计算 ，并适时提问：这个余下的“ 2”表示什么 ?( 教师用小纸 片遮挡住被除数的小数部分，并适时板书，或用 PPT课件演 示。 ) (4) 引导学生理解除到被除数十分位的算理， 并适时提问： 这个“ 24”又表示什么呢 ?( 教师揭去遮挡的小纸片，并适时 板书，或用 PPT课件演示。 ) 引导学生完成计算 ，并适时提问：用 24 个十分之一除以 4，每份是多少 ?怎样在商上面表示 6 个十分之一 ?( 教师适时板书或 PPT课件演示。 ) (6) 引导学生比较列竖式计算和将 22.4 km改写成 22 400m 计算的结果，提问：这两种算法的结果相同吗 ?说明了什么 ? 7. 观察对比，归纳计算方法。 引导学生观察小数点的位置，提问：观察竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么 ?( PPT 课件演示。 ) 引导学生对比“ 22.4divide;4 ”和 “224divide;4 ”的竖式计算，提问：你发现它们在竖式计 算中哪些地方相同 ?哪些地方不同 ?( 教师用 PPT课件呈现上 面两题的竖式。 ) 引导学生归纳除数是整数的小数除法的计算方法，提问：经过上面的探讨，你认为应该怎样计算除数是整数的小 第 4 页 数除法 ?