高中语文必修一《故都的秋》刘薇PPT课件 名师优质课获奖比赛公开课教师面试试讲鲁人.docxVIP

1 《故都的秋》教学设计 河北乐亭第一中学 语文组 刘薇 教学目标： 一、知识与能力 1、感悟故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的意境，鉴赏文章以情驭景、以景显情、情景交融的的艺术手法，品味课文中精到细腻的语言； 2、感悟作者的人生心境 3、培养自主学习和合作探究的良好学习习惯。 二、 过程和方法： 1、自主学习法。用自我陶醉的方式反复朗读文章，体味意境，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。 2、合作探究法。结合老师给出的学习提示在小组进行讨论，理解文意，体会意境。 3、绘图品读法。鼓励学生根据自己的理解，将文字形成画面，并进行展示。 三、情感与态度 1、联系时代背景，体会作者通过描写故都秋色所流露出来的深远忧思和和孤独感； 2、通过对本文明白晓畅、简洁清丽的语言的学习，陶怡性情，提高审美能力； 教学重点： 掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法，体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的意境。 教学难点： 学习用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的写作方法。 【教学方法】 诵读法 、讨论法、 探究法、指导法 第一环节【引入新课】 美学家说：“一片自然风景就是一个心灵的世界 。”诗人说：“秋天就像一条深沉的河流在歌唱，河流两岸荡漾着我的心思 。”秋天是一个意蕴丰厚的季节。我们首先来欣赏一组秋景，（欣赏秋景图片）希望能给你一些秋的感思与遥想。一点秋意就是一番心境，一番心境就是一篇散文。郁达夫笔下的秋是怎样的情景？这节课让我们欣赏他的散文名篇《故都的秋》。 板书：《故都的秋》郁达夫 第二环节【读——读出作者对故都清秋的之情】 1、 选读。作为一篇美文，不厌百回读，在课堂上作一次感受性的朗读。 （学生展示）学生自选段落，有感情地朗读课文。 2、精读 提问：从文章中找出直接表达作者对故都的秋的情感的句子，看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感？ 明确：第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。” （他为赏秋不远千里，可见爱秋之切！） 最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得 一个三分之一的零头。” （他为这秋色宁愿付出生命的三分之二。可见爱秋之深啊！） 总结1：通过选读与精读，让学生明确作者对故都清秋的（ 热爱、眷恋、向往 ）之情。 第三环节【品——品味文章借景抒情的艺术特色】 依据：一篇好的散文往往会把主观感受和客观描绘统一起来，而形成和谐的色彩感和画面美，通过对画面的品读，把握故都的秋的特点。 2 故都秋的特点是：（特别地来得清、来得静、来得悲凉。） 为了营造清、静、悲凉的意境，作者精心设置了五幅故都秋景图，同学们根据自己的理解分别画出了这几幅图画。 让同学结合画面及文章中的意象试作分析，看其怎样表达清、静、悲凉的意境。 学生展示图画：【说出构图创意】 提问： 第3段写秋院----请同学们对秋院图中的意象试作分析，看其怎样表达清、静、悲凉的意境的。” 明确： “租破屋而不是宾馆来住，选择破壁腰上而不是向阳处的牵牛花来写，这就有了破败荒凉的意蕴。” “听青天下驯鸽的飞声，而不是蓝天下飞机的轰鸣，大有‘鸟鸣山更幽’的效果。” “细数槐叶底下丝丝日光，而不是观赏满天的彩霞，给人清冷之感。” “不写艳丽的菊花，不写火红的一串红，偏偏选择蓝白的牵牛花，而且以尖细且长的秋草作衬，秋天的萧瑟跃然纸上。 小结：作者特意营造一种充满北国情调的清凉的氛围：破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长的草，这个时候再加上牵牛花的蓝朵，真的让人感到了秋天特有的清气扑面而来。 第4段“秋槐图”中，文章想要表达环境的静，方法有很多种。我们最熟悉的莫过于“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”了，是以动衬静。但郁达夫并没有走前人的这个老路，他是怎么来写着这清秋的寂静呢？ 明确：“脚踏上去，声音也没有。”没有声音，静！（直接） “气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”声音没有，是静；气味也没有，更静；微细和柔软的触觉已经难以感觉了，而作者却能感触得到极微细极柔软的触觉，这份静已不仅仅是环境的寂静了，我觉得还有心境的宁静。 “像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。” 铺得满地说明花落的多且时间长，但整整一夜，没有人发觉，早上起来才惊奇的看到，说明落花的寂静无声。也突出了一个“静”字。 “扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹”，说明没有人走过——环境静，能注意到这些丝纹，说明心静。 小结：如果不是万籁俱静，就不会有如此细微的体验；如果没有宁静似水的情怀，更不会有这样精致的触觉。正像陶渊明所说的：结庐在人境，而无车马喧。问君何能而尔？心远地自偏。心在起作用。 从槐蕊中一叶知秋，感受到自然的秋天，而感悟人生之秋最好的当数对秋雨的描写。 第6-11段写