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《唯一的听众》教案
设计说明:
《语文课程标准》指出:语文教学要着眼于学生语文素养的提高,语文素养
的核心就是听说读写的能力,而听说读写的本质是语言和精神同构共生的能力。
这节课的设计立足于学生实际,引导学生理解文章的主旨,品味文章的语言,揣
摩文章的表达,通过说话、朗读、想象、写话等训练,使学生的情感与作者的情
感产生共鸣,主动地参与阅读活动,使精神和语言和谐共生,从而提高语文综合
素养。
教学目标:
1、会写 6 个生字,正确读写“沮丧、抱歉、介意、荒唐、声望”等词语。
2、有感情地朗读课文。理解课文内容,从老教授的言行与“我”的心理、行
动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之
情。
3、体会“听众”的语言和神态背后的含义。
教学重点 :
引导学生从老教授的言行与 “我”的心理、 行动变化两方面感受老人对 “我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学难点 :
结合课文内容与自己的学习实践,讨论自己以后该怎样学习,并写一篇读后
感。
课前准备:
1、教师准备:(1)小提琴曲《月光》 。( 2)带有课文插图的幻灯片。
2、学生准备:搜集关于小提琴的资料。
课时安排: 2 课时。
教学过程:
第一课时
一、创设情境,引出课题
1、播放小提琴曲《月光》 (出示两段话)
“在他们听来,我拉小夜曲就像在锯床腿。 ”
第 1 页
“后来,拉小提琴成了我无法割舍的 好,我能熟 地拉 多曲子。在各种
文 晚会上,我有机会面 成百上千的 众演奏小提琴曲。那 ,我 是不由得
想起那位‘耳 ’的老人,那清晨里我唯一的听众??”
:伴随着 美的小提琴曲, 你 声 两段 ,你 得了哪些信息?
有什么疑 ?
2、 入新 :是啊!一个曾 是音 白痴的人居然成 一位音 域的 子,
奇迹的 造者就是那位耳 的老人, 我 着虔 的心, 着心中的疑 ,
走近那位“耳 ”的老人,走近那神秘的——唯一的听众(板 ) 。
3、 ,引 疑。
同学 , 了 ,你有哪些疑 ?
:(1)“唯一”是什么意思?
(2)听众是很多人的意思, 什么要用“唯一”来限定?
(3)“唯一的听众”指的是 ?
(4)“唯一的听众”做了什么事情?
下面就 我 着 些 走 文。
意 :舒 柔的小提琴曲, 学生不由自主地走 堂, 而直接走
入形成 比的文本段落,在 近文本 , 有所 , 有所疑,再加上教 切
有 念的 ,既激 学生的 趣,又开启思 ,使学生尽快 入教学所需状
。
二、初 文,整体感知
1、用自己喜 的方式 文,把本 的生字新 圈出来。
2、同桌之 借助字典或 典合作学 生字、理解新 。
教 巡 指 ,把学生容易出 的字和 整理一下。
全班交流。 件出示:
(1)易 字
字形:悠 歉 溜
字音:溜 嘿 割
(2)重点 解
沮 :灰心失望。
第 2 页
洋溢:充分流露。
荒唐:(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。
3、再读课文,掌握课文的主要内容。
师:现在我们已经扫清了课文中的字词障碍,就让我们自由朗读课文,想一想:这篇课文主要讲了一件什么事?这位唯一的听众给你留下了什么印象?还要带着刚才提的问题读课文。
(这篇课文讲述了“我”在一位音乐教授真诚的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。)
设计意图:通过自学生字词,让学生在合作中扫除阅读上的障碍,为读好课文做了准备。然后再让学生概括文章的主题,对课文有了整体的感知,做到总揽全篇,胸中有文。
三、理清层次,引发质疑
1、默读课文,根据提示把课文分成三个部分。
(课件出示:①家中拉琴遭冷遇。②林中练琴遇知音。③舞台演奏生感慨。 )
2、快速浏览,提出疑问。
师:请大家快速浏览课文, 一边读一边把你认为有价值的问题写在笔记本上。
引导学生关注“我”在会拉小提琴之前的情况。
小结:“我”是在老人默默的鼓励下才学会拉小提琴的,是什么力量让“我”
有了信心呢?下节课我们继续研究。
设计意图:根据学生的已有经验和年段训练要求, 放手让他们自学生字新词,
掌握课文的主要内容,这样不但能节省课堂上的有效时间,同时也为学生以后的
大量阅读奠定基础。把有价值的问题记在笔记本上,强调学生记录“有价值”的
问题,要求学生不要盲目提问题,抓住重点问题能更轻松、更便捷地理解课文内
容,感悟人物情感。
四、巩固练习,快乐闯关
打开“基础训练 - 《唯一的听众》”,一起来闯关吧!
第二课时
第 3 页
一、回顾课文,提出要求
1、默读课文,回顾课文主要写了一件什么事?
2、导语:上节课我们初步感知了文章的大意,理清了文章的脉络。这节
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