初中音乐_红河谷教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《红河谷》教学设计 教学目标： 情感·态度·价值观 感受、体验经典外国作品，能以积极的态度演唱《红河谷》，品味文化的多样性。 过程与方法 在体验中学唱歌曲，感受歌曲风格与特点。 在探究中感受音乐要素（力度、速度、演唱形式）对表现歌曲情感的作用。 知识与技能 了解不同演唱形式与风格对塑造音乐形象所起到的作用。 能够准确并完整演唱《红河谷》。 能够运用音乐要素对歌曲进行简单创编。 尝试在创作中对音乐要素的运用。 组织教学： 师生问好！师：同学们，我们的音乐快乐40分钟又开始了，上天赐予我们每一个人一件美妙的乐器，就是我们的嗓子，动听的歌声就如同美妙的乐器一样能给人以无可替代的美妙享受，今天就让我们用美妙的歌声学唱一首优美的歌曲《红河谷》。 导入新课： 1、学习歌曲之前，我们先来共同观看一段视频，加拿大国家形象宣传片，欣赏加拿大优美的风光。 播放课件《加拿大风光》 2、介绍加拿大 加拿大位于北美洲，是一个地广人稀的国家，它的面积居世界第二，而人口只有3000多万。加拿大人说：“我们国家虽然没有悠久的历史，但有丰富多彩得地理”加拿大风景非常优美。加拿大不仅有着秀丽的自然景观和丰富的资源，而且还有很多脍炙人口的歌曲。 导入语：今天我们要学习的歌曲就是一首加拿大民歌。 初听歌曲 下面，我们来听一下这首歌,思考问题（播放乐曲） ?旋律进行是平稳的还是跳跃的？(平稳的) ?歌曲表现的情绪是欢快活泼的还是优美抒情的？（优美抒情的） 2、简介歌曲： 《红河谷》是流传在加拿大北方红河一带的民歌，它主要表现了人民来到这里垦荒种地、建设家园、发展城市，最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园。它回顾了人们艰苦创业的历史，同时也是对美好生活的向往。《红河谷》是流传于北美红河一带的民歌。北美音乐是本地的印第安、音乐、非洲黑人音乐和欧洲音乐的结合体。北美民 间音乐比较抒情、 怀旧。 复听音乐： 一观看乐谱，思考几个问题： ?歌曲是什么调？歌曲是几拍子？强弱规律是什么？ 歌曲是F大调，4/4拍，强弱规律是强弱次强弱。 师生共同学习4/4拍的指挥图示。 二边听边做图式，看看歌曲的旋律是从第几拍进入的？歌曲的节奏有什么特点？（播放歌曲） 师：是第几拍？ 师：这种不是在强拍上进入的歌曲，我们把它称为弱起小节。（或称为不完全小节）。? 除了弱起节奏，歌曲的另一个节奏特点是运用了切分节奏，切分节奏的特点是强拍上的重音延续到第二个音上。这两种节奏的运用使歌曲具有增强动力和增添活力的作用。 认识弱起节奏、切分节奏 弱起小节 从弱拍或次强拍起的小节叫做弱起小节（或称为不完全小节）。弱起小节的歌（乐）曲的最后结束小节也往往是不完全的，首尾相加其拍数正好相当于一个完全小节。 ?切分节奏 改变乐曲中强拍上出现重音的规律，使弱拍或强拍弱部分的音，因时值延长而成为重音。这重音称为切分音。 学唱歌曲 1、学生跟着钢琴学唱歌曲。 1）唱旋律。学生随琴用“la”哼唱歌曲旋律。注意唱准弱起节奏和切分节奏。 2）加词演唱。教师引导学生用规范的身姿演唱；建立良好的歌唱状态。 2、教师范唱 。思考：歌曲分为几个乐句？旋律的进行有什么特点？ 全曲由四个乐句组成。旋律进行以三和弦分解为骨干，构成起、承、转、合的形式。其中第三句转出现了全曲最高音5，也就是说第三句是全曲的最高潮，我们在唱的时候，情绪和力度都要有所变化，情绪应该高涨一些，力度要加强一些。 3、完整演唱歌曲，要求学生在演唱时准确把握歌曲的情绪和音乐风格。老师指挥。 聆听体验 《红河谷》这首歌曲是一首非常经典的歌曲，他有很多版本的演唱，下面老师就给同学们带来了两个版本的演唱，请同学们认真聆听，体验不同演唱形式与风格（速度、力度）对塑造音乐形象所起到的作用。 版本一：合唱，在演唱中加入了二声部和伴唱乌拉拉，使歌曲更加丰富，优美。 版本二：流行元素 版本二速度稍快，加入了摇滚音乐的元素，整首歌曲听起来跳跃、欢快，演唱形式是独唱。 六、歌曲创编 根据自己对歌曲的理解即兴创编： 创编要求 1.能准确把握音乐形象并合理选择音乐手段（比如加入打击乐器伴奏，击掌伴奏）和演唱形式，（独唱、齐唱、合唱）进行创作。 2.能通过创作揭示出音乐形象的心理和内心思想。 3.能通过演唱反映出自己对生活的真切感受，表达自己内心的童话世界。 4、根据需要任选速度、力度、演唱形式。 力度 速度 声乐演唱形式 强 快 独唱 中强 中速 齐唱 中弱