第三节--软体动物和节肢动物教案.docx

第三节--软体动物和节肢动物 教案 第三节软体动物和节肢动物 第1课时 教学目的： 1 ?知识方面 通过本节教学，使学生知道软体动物 的基本结构特点。 通过本节教学，使学生知道软体动物 与人类的关系。 2.能力方面 通过对当地常见的软体动物的观察，使学生 学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手 操作和观察的能力。 3 .思想情感方面 通过本课教学，培养学生满怀激情爱 科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。 通过对课外读物的阅读，使学生知道 我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其 民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科 学报效祖国的赤子之心。 重点难点 软体动物和人类的关系是本课重点。因 为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益， 要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这 个道理必须让学生明白。 确定软体动物的主要特征是本课难点。 因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课 又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们 属于软体动物的依据是什么。 教具准备 河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂 图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。 课时安排 1课时。 教学过程 1 ?教学过程设计思路： 创建情境-提出问题宀导出课题-观察实物， 识 别某种软体动物的结构T讨论，归纳软体动物与 人类的关系—比较几种软体动物，分析。归纳共 同特征 2 ?教学过程说明: 教学内容 教师活动 学生活 设计 r 11—1 乡」 「1 ▲. 1 1—1 动 y 1 意图 识别常见的 软体动物 导入新课 “没有手，没有 脚，背着房子到 处走，有谁把它 碰一碰，赶紧缩 到房里头”请同 学猜一下这是 什么动物？ 利用多媒体展 示几种常见软 体动物的图片， 并让学生进行 识别，让学生想 一想，这几种动 物的形态，结构 是否一样？ 学生回 答是“蜗 牛” 趣味 情景 引入， 设疑 诱思， 激发 学生 兴趣。 软体动物 软体动物 -----缢蛏 一、实验：观 察缢蛏的内 部结构 (1)缢蛏外 面有两片大 小相近的石 灰质贝壳，因 而称为双壳 类。壳内柔软 身体表面包 裹着外套膜， 贝壳是外套 膜的分泌物 形成的。 教师进一步指 出：这些动物尽 管在形态，结构 上存在着很大 差异，但是它们 却都属于软体 动物。为什么它 们都属于软体 动物？它们之 间有哪些相同 之处？它们的 存在与人类有 什么关系？这 就是我们今天 要研究的问题。 教师：观察缢蛏 的内部结构思 考： 学生观 察思考 回答 学 生 自 、亠 学习 提 高 学 生 自 、亠 学 习 学生 填 能力 表 (2)靠足缓 1、贝壳的作用 慢运^动。 是什么？ Au- 1 1 ? (3)用鳃呼 2、靠什么结构 学生在 吸。 运动？ 教师指 (4)在吸水 3、靠什么结构 导下，有 和排水过程 呼吸？ 条不素 中摄取食物。 4、缢蛏如何获 地进行 取食物？ 观察，并 一、常见的其 详细准 他软体动物 确地作 石鳖 好观察 蜗牛 教师：在观察河 记录 乌贼 蚌的基础上，指 导学生进一步 观察蜗牛和乌 二、软体动物 贼，并将观察结 的主要特征 果填在表格中。 是： (见下) 学生讨 柔软的身体 论填表 表面有外套 重点知识 格 膜，大多具有 教师指导学生 贝壳；运动器 比较表格中三 关于 官是足。 种动物的相同 软体 点。通过比较可 动物 四、软体动物 以得出这样的 与人 与人类的关 结论：它们的身 类关 系 体都很柔软，都 系的 1、水产养殖： 有外套膜，都有 学生认 教学， 贝类富含蛋 外壳或被外套 真总结 可采 白质和多种 膜包被的内壳。 用讨 维生素，低脂 这就是软体动 学生讨 论归 肪 物的主要特征。 论，畅所 纳的 2、药用： 正因为它们具 欲言 方式 鲍的壳（石 备了这样的特 进行。 决明）、乌 征，它们才都属 贼的壳（海 于软体动物。 螵鞘）、珍 珠粉 教师：学生讨论 3、 螺壳和 一珍珠是很 3、 螺壳和 一珍珠是很 好的装饰 品。 4、 有些软体动物也 5、 人类有 一定危害： 钉螺 软体动物与人 石鳖 蜗牛 乌贼 类的关系， 教师根据学生 的发言作归纳 性总结，软体动 物有的对人类 有益，应加以保 护和发展。有的 对人体有害，应 加以控制，以免 造成危害。 贝壳数量, 作用有退化 的贝壳 海瞟蛸 贝壳数量, 作用 有退化 的贝壳 海瞟蛸/ 支持 8个覆瓦一片/保 状排列护 的贝壳/ 保护 有无外套 保护 膜，作用 身体是否 柔软 身体柔 软 身体柔 软 身体柔 软 足的种类 斧足 腹足 腕足 板书设计 第二节软体动物和节肢动物 一、 常见的软体动物 河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳 蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳 乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳 二、 软体动物的主