人教版本初中八年级上册的《三峡》学习教案.docx

人教版八年级上册《三峡》教案 【教学目标】 知识和能力： 1．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚 词、句式。 2．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自 然美。 3．把握本文景物描写的特点。 过程和方法： 1．诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景 观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描 写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体 会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引 导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生 提供背诵提纲。 2．拓展阅读法。 选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读， 培养学生的比较阅读能力。 3．讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体 地位和教师的主导作用。 情感态度和价值观： . 激发学生热爱祖国大好河山的感情。 【教学重点】 第 1 页 1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的 意境，感受其画面美。 2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语， 把握作品景物描写的特点。 3．背诵课文。 【教学难点】 1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。 2．把握作者的思想感情。 教学过程 第一课时 —、导入新课： 2 分钟 我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文 人墨客为之倾倒， 为之歌唱。 我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记 散文，《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢 ? 第 2 页 二、作者及作品简介 2 分钟 郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史 中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好 学，历览群书，撰《水经注》 40 卷，是为魏晋时代无名氏所 著的《水经》一书所作的注释。 《水经》是一部记载全国水 道的地理书，记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道 的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为 《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充， 引书达四百多种。 三、朗读课文， 正确把握节奏， 感受作品的音韵美 1．学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。① （ 2）以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。 2．教师指导学生朗读 1）教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。 2）教师提示朗读需要注意的地方： 第 1段， 自 / 三峡七百里中 自非 / 亭午夜分，不见曦月 第 2 段 至于/夏水// 襄陵 沿// 溯/ 阻绝 或 / 王命急宣，有时 / 朝发白帝 第 3 页 其间 / 千二百里，虽 / 乘奔御风，不以疾也 第 3 段 则 / 素湍 // 绿潭，回清 / 倒影绝 / 多生怪柏 清/荣/峻/茂第 4 段 每至 / 晴初霜旦 故 / 渔者歌曰：“巴东三峡 / 巫峡长，猿鸣三声 / 泪沾裳。” 3）教师领读，学生跟读。 4）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效 果。 四、理清背诵思路 根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。 学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。 1．学生明确：第 1 段重点写山，“两岸连山，略无阙 处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群 山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不 见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳 都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都 第 4 页 看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见 一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。 教师根据学生讲述板书： 山 两岸连山 隐天蔽日 学生齐读第 1 段，想像群山连绵， 高耸入云的三峡美景。 2．学生明确：第 2、 3、 4 段写水，描绘不同季节的不 同景象。 第 2 段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。 教师根据学生讲述板书：水 夏水襄陵 乘奔御风 学生齐读第 2 段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。 3．学生明确：第 3 段写