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初中学生学习成绩差原因分析及解决方案
一、 自身因素:
(一) 自控能力弱
自控能力不能理解为消极的自我约束,它是一种内在的心理功能,
使人自觉地进行自我调控,积极地支配自身,排除干扰,使主观恰当
地协调于客观,并采取合理的行为方式去追求良好的行为效果。
儿童的自我控制能力是随着年龄的增长而发展起来的。儿童的自
我控制能力不是与生俱来的,也非后天自然习得,它是以儿童自我意
识的发展为前提,在后天的环境和教育的影响下,在实践活动中,随
着知识经验的积累和能力的增强,通过专门的实践锻炼而逐步形成的。
常见的学生自控能力薄弱的现象有一下几点:
1. 上课不注意听讲
许多学生精神不易集中,往往刚上课时能够认真听讲作笔记,但
持续时间并不长,有时自己都说不清刚刚在想些什么;还有些学生前
一天晚上开夜车到很晚,白天上课更不能以最佳的精神面貌迎接新的
学习任务,甚至因为睡眠不足而在课堂上打盹;有些学生为了完成其
他学科的作业等学习任务,就利用第一节课或其他自己认为不重要的
课堂上完成这些事情,也有学生干脆做学习以外的事情。
2. 一心二用
一些学生在做作业时习惯性听歌、看电视,认为自己能一心二用,
或是认为这样能有助于更好学习,却没有意识到自己已经在欣赏音乐
观看比赛的过程中受到影响。
3. 易被外界事物影响
网络让对新鲜事物感兴趣的青少年有着极强的吸引力,这让学生
容易沉迷网络游戏、聊天,花费学生大量时间和精力,对学习影响很
大;漫画、小说给予学生精神上的放松,流行八卦新闻让学生有了娱
乐的话题,这让一些学习自制力差的学生成绩下滑。
教师在课堂上采用多种教学模式,亦讲亦学。课堂讨论的方式让
学生自己发现问题,老师引导学生解决问题,这样可以避免教师“独
角戏”的授课尴尬,也可以随时吸引学生的注意力,降低学生走神的
可能性。学生对外界新鲜事物敏感,教师可以在教学过程中多引用学
生感兴趣的事物举例,从而提高学生学习兴趣。可以从学生的问题下
手,鼓励学生多提问题,不怕提问,敢于面对自己的不足。
在学生作题过程中尽量不要打断,保证学生答题的连贯性,可以
采取限制时间、优化作题方法等的方式督促学生有时间概念,全神贯
注在题目上。关注学生做题的弊端,在哪些问题上容易绕弯路,多准
备几种解题思路,以便学生有更多的选择,更易理解题目。
对于年龄较小的学生,不妨试试游戏或实验等实物性强的教学方
式,让学生在玩中学,不要排斥学生上网,可以给学生一些学习题目,
鼓励学生主动查阅与学习相关的资料,再引导学生利用学习资料灵活
掌握知识,以提高学生的学习主动性。
(二) 学习方法不科学
不少学生在方法上听其自然,看不到科学学习方法的作用和意义,
没有尝到正确方法所带来的甜头,以为磨刀误了砍柴工,因而不愿意
花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法。以下是几种常见的
不当的学习方法:
1. 死记硬背,理论与实际脱离
死记硬背是一种最低级的学习形式,它常常使记忆内容相互混淆,
而且不能长久记忆,当学习内容没有条理,或学生不愿意花时间去分
析学习内容的条理和意义时,学生往往会采用死记硬背的方法。依赖
这种方法的学生会说:“谢天谢地,考试总算结束了。现在我可以把
那些东西忘得一干二净了。学生往往只满足于学习书本上的知识,不
善于在实践中学习、在实践中运用,不能用所学知识解决实际问题。
具体表现为动手能力差,不喜欢实验课和操作课,不关心现实生活。
2. 不注重知识点归纳总结
学过的知识没有合理的结构,只能像一盘散沙,无法发挥出它们
应有的功效。有的学生单元测试成绩很好,可一到综合考试就不行了,
其原因也往往在于它们没有掌握知识间联系,没有形成相应的知识结
构。这种学生对所学内容与学科之间,对各章节之间不及时总结归纳
整理,致使知识基本上处于“游离状态” 。这种零散的知识很容易遗忘,
也很容易张冠李戴。
3. 时间分配不合理——学习无计划,学习时不会科学利用时间,
不注意劳逸结合,经常开夜车
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