五年级下册数学教案 5.2 可能性的大小 沪教版 (9).docVIP

可能性的大小 教学内容：九年义务教育课本五年级第二学期数学p72~73 教学目标： １、学生通过数学实践活动，初步接触统计思想，初步认识事件发生具有的可能性，并体会事件发生的可能性的大小。 培养学生自主学习的能力以及互相合作的精神。 体现数学知识来源于生活又应用于生活实践的思想。 教学重点： 感受随机现象的统计规律，体验对不确定现象发生可能性大小。 教学准备： 课件、球、盒子、学习单 教学过程： 复习引入,揭示课题 1.复习： 分别在三个盒子里摸一个球，请你用"一定,可能,不可能”说一说摸到黄球的可能性。 2.猜测新的A、B两个盒子摸到黄球的可能性，发现可能性有大小。揭示课题。（可能性的大小） 二、操作探究一，找寻规律 （一）摸球游戏（操作验证猜测） （1）每组有6个球，A盒有1白5黄，B盒有5黄1白。 （2）实验要求： 1、1和2组摸A盒，3和4组摸B盒，5和6组摸C盒。 2、闭上眼从袋子里摸球，每次任意摸1个，每人摸5次。 3、摸出一个球后放回袋子再摇匀，继续再摸第二个。 4、在实验过程中记录自己摸出黄球和白球的个数 5、合作完成小组记录单。 ?人员 黄球次数 白球次数 1 ? ? 2 ? ? 3 ? ? 4 ? ? 总 计 ? ? a.动手操作，小组每人摸5次，并做好记录。 b.汇报、汇总（教师电脑记录小组情况，汇总班级情况） 小结：当黄球数量多的时候，摸到的可能性就大；当黄球数量少的时候，摸到的可能性就小。 练习：有10个球，球上分别标着1——10这个数字。标号为1,2,3的球为黄色，其余为白色球。 将这10个球放入袋中，任意摸出一个球，摸出黄色球的可能性大，还是摸出白色球的可能性大？为什么？ 2、每组有6个球，C盒有3白3黄。 （2）实验要求： 1、所有组都摸C盒。 2、闭上眼从袋子里摸球，每次任意摸1个，每人摸5次。 3、摸出一个球后放回袋子再摇匀，继续再摸第二个。 4、在实验过程中记录自己摸出黄球和白球的个数 5、合作完成小组记录单。 ?人员 黄球次数 白球次数 1 ? ? 2 ? ? 3 ? ? 4 ? ? 总 计 ? ? a.动手操作，小组每人摸5次，并做好记录。 b.汇报、汇总（教师电脑记录小组情况，汇总班级情况） 小结：当黄球和白球数量一样的时候，摸到的可能性相同。 练习：有10个球，球上分别标着1——10这个数字。标号为1,2,3的球为黄色，其余为白色球。 如果将标号为1——6的球放入袋中，任意摸出一个球，摸出黄色球的可能性大，还是摸出白色球的可能性大？为什么？ 小结：当黄球数量多的时候，摸到的可能性就大；当黄球数量少的时候，摸到的可能性就小。黄球和白球数量一样的时候，摸到的可能性相同。 三、操作探究二，验证规律 （一）抛硬币实验 在生活中，无处不存在着可能性的知识，并且被广泛运用着。国际足球比赛中，就会用抛硬币的方式决定开球权，你觉得用这样的方式公平吗？ （1）出示：足球比赛中抛硬币的场景。 （2）实验要求：每人拿一个正反面均匀的硬币掷30次，并将出现正面和反面的次数记录到表中。出示课前收集的数据。 人员 所掷次数 出现正面的次数 出现反面的次数 1 30 19 11 2 30 12 18 3 30 15 15 …… （3）出示相对应统计图 ： a.观察图表，交流。 b.和猜测不同，说一说原因。 （4）增加抛掷的次数，以小组为单位，出示小组表格。 组号 掷次数 出现正面的次数 出现反面的次数 1 120 66 54 2 120 58 62 …… 出示相对应统计图。 汇报讨论，和个人统计图比较，小组统计图有什么变化。 展开想象，如果继续增加它的次数，会怎样？（全班，全校） （5）让我们再来看看历史上一些著名的数学家所做的抛硬币实验的数据。（出示几位数学家的实验结果。） 试 验 者 抛硬币 次数 出现正面 的次数 出现反面 的次数 抛硬币次数的一半 德·摩根 4092 2048 2044 2046 蒲丰 4040 2048 1992 2020 费勒 10000 4979 5021 5000 皮尔逊 24000 12012 11988 12000 出示统计图，观察讨论。 总：当抛硬币的次数越来越多时，出现正面或出现反面的次数都越来越稳定于抛硬币总次数的二分之一，我们就说抛硬币出现正面与出现反面的可能性是相同的。 四、内化新知，运用拓展 1、连一连。 在盒子里有10个大小一样的球，从里面任意摸出一个球，结果会是什么？ 摸到红球的可能性很大 摸到红球的可能性很大 摸到红球的可能性较小 1白9红 1白9红 4白6红 5白5红 9白1红 0白10红 摸到红球和白球的可能性相同 摸到红球和白球的可能性相