汉语拼音《aieiui》评课稿文本.docx

汉语拼音《 ai ei ui 》评课稿 ai ei ui 》评课稿一 汉语拼音在小学语文教学中是一个相当重要的部分，它 是学生识字、 阅读，学好普通话的工具。 汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。对于刚入学的儿童 来说，拼音字母是完全抽象的发音符号， ( 苏霍姆林斯基语 ) 在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发 儿童的学习兴趣尤为重要。应老师在教学《 ai ei ui 》一课 前，精心设计教学过程，运用多种教学手段，用各种孩子乐见的游戏形式活化拼音教学的课堂，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，鲜活灵动，易于接受，让孩子们在生动的课堂情境中亲近拼音，感悟拼音，享受拼音学习的快乐。整堂课有许多值得我学习的地方，下面我就简单地谈谈自己的几点粗浅感受吧 ! 首先应老师运用了新课程理念所倡导的“自主、合作、 探究”的学习方式，使学生不厌学。复韵母的发音一直是教 学的难点，这一环节应老师设计了三步让学生“发现 -探究- 实践”，本环节的教学有比较单韵母与复韵母的不同，有认 识 ai 的组成，有学习 ai 的读法，有联系生活运用 ai ， ( 如 老师高，学生矮 ) 使学生发现复韵母的发音和它组成之间的 关系，从而掌握复韵母的发音方法，突破教学难点 。接着 老师又让学生从生活回到文字中， ( 出示了儿童乐见的儿歌 第 1 页 《小白兔》 ) ，使学生从生活回到文字中，让学生牢固地掌握拼音知识，接着又创设了在音节中找韵母这样的探究情境，使学生已有的知识和经验获得了新的理解，产生出新的意义，从而初步培养了学生的探索意识。以上每一个要点的教学，教师都让学生在活动中完成，避免了教师一味地讲，学生一味地听的灌输性教学。使学生不厌学。 其次应老师运用新课程理念所倡导的“灵活的、开放的、 富于变化”的课堂形式，使学生乐学。美学心理告诉我们， 形式单调、刻板、僵死的事物引不起人的美感; 形式灵活、 开放、富于变化的事物才能引起人的美感。成人如此，低年 级儿童更是这样。所以低年级的课堂在形式上更应该是灵活 的、开放的、富于变化的。他们的注意力集中在同一种活动 中所保持的时间不会超过 15 分钟。如果老师还用教学 ai 的 形式导学 ei ，学生的兴致就会大大削弱。于是教学 ei 就换 了另一种方式，抓住学生喜欢唱歌的特点来适时调控课堂， 老师从 ai 的教学到 ei 的学习上时，请大家听唱一首《拔萝 卜》 歌，还让学生可以加上动作，不但让学生紧张而有疲劳的大脑轻松休息了一下，而且运用从歌词中找发音相同字 眼的形式、 ( 如诶哟诶哟拔萝卜中的诶 ) 运用引唱引读的方式 ( 如拔萝卜呀—— ei 、 ei 、ei ，用点劲啊—— ei 、 ei 、ei ，齐心协力—— ei 、ei 、 ei ，加油干呢—— ei 、ei 、 ei) 寓教于乐之中，使学生的兴趣始终都很浓厚。在此时老师根据儿 第 2 页 童把没有生命的 象看作是有生命的，把没有情感的事物看作是有情感的，把不会 的 西看作会是 的 种特性， 新学 的复韵母戴帽子， ( 学 ei 的四声 ) 在 知的 程中学生也会同 着生命、 着情感、 着运 去学，学起来就会 得津津有味。此 老 又不失 机地把所学的知 与生活和 片 合起来， 学生在“草莓”、 “北京”、 “ 机”等 中找 ei 的第几声， 符合学生的 律和 学生 ，使知 深入浅出， 易，有利于 知 的接受和深化。 堂气氛也活 了，效果也 好。 而教学 ui 然和教学 ai 与 ei 所运用的方法又不相同—— 了另一个游 情境。模 山谷回音，教 就是 不断改 活 方式，不断 整 学方法，不断 学生的特点，才使 堂始 活 ，使学生始 保持注意力的。很好地激 了学生学 拼音的 趣。 运用多种手段来丰富 堂的形式， 原本枯燥的拼音学 在多 的教学手段中 得有趣起来。 音 可以 是拼音教学中最枯燥的了，在 老 的 堂中，看老 音，生自己 着 ， 生 比 音，同桌互相 正 音，??形式多 的 音 ，在加上 听唱儿歌，模 山谷回音，摘苹果等游 ， 孩子 沉浸在音 ，游 的海洋中，拼音 得 孩子向往了 ! 教学永 是一个不断 取的 程，有缺憾才能衍生精彩。 第 3 页 在发音练习中，老师也采用了各种各样的形式，老师范读，指名读，同桌读，师生对读，男女生，开火车读等形式逐个 纠正指导。在教学生复韵母 ai ei ui 的发音时，除了注重 教师的示范外，还运用字母组合法让学生掌握发音规律，在 教学 ei 、 ui 时逐渐放手， 让学生探索着读， 从而达到“教” 是为了“不教”的目的。但在 ai ei ui 四声调的学习上， 我觉得应老师的教学设计还有待于改进。标调也一