最后一课教学案例.pdfVIP

最后一课·教案示例之一教案 教学目的 1. 学习本文通过人物的语言行动表现人物思想感情、 突出中心意思的写法。 2. 利用课文中的情节， 不失时机地进行爱国主义教育。教学设想 1. 安排三课时。 2. 教学重点与难点： 韩麦尔先生的 服饰、语言、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗朗士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。 第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的 难点，应加启发与点拨。第一课时教学重点 历史背景，作者情况，小说的结构。教学过程 1. 教师简介作品的历史背景和作者。 这篇小说 写于 1873 年，普法战争于 1870 年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一 的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学 校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。 从普鲁士军队占领法兰西 国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学 校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者 的仇恨。 都德 (1840 ￣1897) ，法国著名小说家。 他的早期代表作品有长篇自传体小说 《小东西》。1870 年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》 （收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。 2. 请同学提出 本课中的生字、生词。注字音，释词义。 锯ｊù 踱ｄｕó 挟ｊｉā 皱ｚｈòｕ 督ｄū 叟ｓǒ ｕ 摊ｔāｎ 旷ｋｕàｎｇ 懊 àｏ 隶ｌì 钥ｙàｏ 匙ｓｈｉ 哽ｇěｎｇ 赚ｚｈｕàｎ 应 该掌握的词： 宛转：这里指鸟声抑扬动听。 踱来踱去： 慢步行走。 诧异：觉得十分奇怪。 哽 住：声气阻塞。 3. 教师范读或让学生朗读课文。 4. 引导学生理清本文脉络，把握本文结构。依据 故事情节的发展，本文可分几部分？ 讨论，交流。 教师小结： 全文按情节发展，可以分为三 部分。第一部分， 1 至 6 自然段，写的是小弗朗士在上学路上。第二部分， 7 至 23 自然段，写的是小弗朗 士上了难忘的最后一节法语课。 第三部分 24 至 29 自然段， 写韩麦尔先生悲壮地宣告“最后一课”的结束。 布置作业 1. 抄写生字、生词。 2. 阅读体会课文 1 至 24 自然段。第二课时教学重点 小弗朗士上学路上的见闻和心理活动描写；教室中异常情景的描写；韩麦尔的语言、行动、神态的描 写，小弗朗士心理反应和思想感情变化的描写。 教学过程 1. 让学生朗读第一部分， 引导学生进行分析。 提问：“我”为什么想别去上学了，有几个原因？ 讨论，回答。 教师小结： 共有两个原因。 一是迟到会受到韩麦尔先生的批评。一是怕老师检查功课，自己完成得很不好。“况且”，是连词，进一 步说明情况。 这两个原因， 促使小弗朗士想逃学。 提问： 小弗朗士在上学的路上看到了什么呢？ 讨 论，回答。 教师小结： 看到的是：天气温暖而晴朗，画眉鸟在宛转地歌唱，锯木厂后边的草地上 普鲁士士兵在操练，还有镇公所边的广告牌前围满了人。这里揭示的是小弗朗士目睹的自然景像和社会现 像。自然景像是那么的优美恬静，对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力；对社会现像，小弗朗士有的是感 到有趣但是不理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了），有的是理解但又令人沮丧（广告牌──我 们的一切坏消息都是从那里传出来的）。