南关小学小课题研究实施方案.pdfVIP

潍城区南关小学教师小课题研究实施方案 根据潍城区教育局及教科研培训中心关于开展 “中小学教师小课题研究” 的 实施方案（潍城教研发【 2010 年】5 号）文件精神，结合我校实际，为使小课题 研究工作在我校扎实有效地深入开展，特制定本方案。 一、指导思想 以《中国教育和改革发展纲要》为指针，以科学发展观为指导，以培养教师 的问题意识和科研能力为基点， 以促进教师专业发展， 提高教育教学能力为目标， 坚持面向实际，重在实效，面向教师，重在通过小课题研究，改进自己的教学实 践，促进教师自身的专业发展，使教师不断适应教育改革与发展的需要。 二、工作目标 1、营造浓厚的教育科研氛围，创建合作、共享、创新的学校文化，创建教 师发展型学校。 2、研究和解决学校教育教学中的真实的问题。以课堂为现场，以教学为中 心，以教育教学中的问题为切入点，教师根据自身实际，个人兴趣，对教学实践 中发现的问题进行立项研究， 促进教育教学问题， 特别是课改难点问题的有效解 决。 3、引导教师在实践中学会研究，成为学习者、研究者，提高自我发展意识， 实现教师专业生命的真正回归。 4 、提高教育质量。扎实、高效地研究教育教学中的现实问题，极力促进研 究成果的转化和推广，促进教育教学质量的全面提升。 三、小课题研究的界定 小学教师的课题研究是一种“面对真问题、开展真研究、获得真发展”的行 动研究；是一种小步子推进、从小环节切入、研究小问题的“小课题”研究；是 一种源于实践、服务实践、在实践中研究的实践研究；是一种低起点、低要求、 重心降低的草根研究；是一种易接受、易操作、容易见效的应用研究；是一种贴 近教师、贴近生活、贴近工作实际的田野研究。小课题研究，它是与专家学者所 做的或者 “规划立项”的大课题研究相对而言的， 主要是指中小学教师在短时期 内以教育教学中迫切需要解决的具体问题或者自我经验作为课题， 吸纳和利用各 种有利于问题解决的经验、知识、方法、技术和理论，在教育教学实践中加以研 究，探寻解决教育教学中实际问题的对策的课题研究形式。 四、小课题研究的途径 小课题研究常常以课堂为现场、 以教学为中心、 以教师个人为主体、 从实际 出发开展教学研究。 在小课题研究过程中， 教师们可根据各自的不同兴趣、 不同 特长、不同需要和教学实践中发现的不同问题进行个性化的研究， 甚至得出个性 化的结论。 五、小课题研究的要素 小课题研究的目的是改进自己的教学实践， 促进自己的专业发展； 研究的对 象是自己教育教学实际当中具体的、 细小的、 真实的问题； 研究的方法是校本研 究、行动研究、叙事研究、个案研究、调查研究、经验总结式研究，等等；研究 的周期最多为一个学年； 研究的情境就是学校、 课堂； 研究的基础是教师的研究 兴趣、教学需要、支持环境、现实能力；研究的主体就是教师个人；研究的优势 是教师每天都在教育教学“现场”，身临其境，每天都会遇到很多鲜活的教育情 境、教育问题、教育故事。 小课题研究要求， 教师根据自己的兴趣， 利用自己空闲的时间， 结合自己的 教学实践，针对自己工作中的困惑，立足自己本校的实际（校本），做自己想做 的事情，做自己能做的课题。它的特点可以概括为：个别化、校本化、常态化， 和实践性。 小课题研究常用的方法是叙事研究。 它是指研究者本人叙述自己教育教学生 活中实际的遭遇、 困惑、尝试解决的过程及自己的感悟——能引起自我转变的一 系列事件， 并在事件的叙述和交流过程中能引起参与者们的认同与思考。 在叙述 的过程中，自己的“经验性教学”往往就转变成了“反思性教学”、“研究性教 学”。叙事研究是解决教师“科研神秘感”的一种有效方法。 六、小课题研究的操作 （一）小课题研究的实施流程 小课题研究实施流程（ 12 个环节）： 1、以学科组为单位开展教师沙龙，交流“课程与教