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让你的认识更加深刻
【教学设计】
教学目标
1.体会思考之“乐”。创设情境,启迪学生对常见生活情境深入思考,体验认识的逐步“深刻”。
2.总结深刻之“法”。学生根据课堂体验总结关于“深刻”的方法,借助教材加以规范,学以致用。
3.感受思考之“美”。引导学生做一个心中有他人的能独立思考、拒绝平庸的人。
教学重点、难点
学生当堂写作,通过教师引导,实现学生认识的逐步深化,实现作品当堂升格
教学课时
1课时。
教学设计
一、联系生活,创设情境
由葡萄的吃法导人:
面对一串葡萄,你平时都是从好的开始吃,还是从坏的开始吃?
只有这两种顺序吗?
在生活中,你还见过别人什么样的葡萄吃法?
学生回答
(板书“吃法”:只好,只坏,由好到坏,由坏到好,间隔,一起,酿酒,硒干,罐头??)
一串葡萄有很多种吃法,我们要通过它来学习作文当中的一个关于深刻的问题。(板书“深刻”)
二、吃葡萄,悟人生
(一)佛家说,一沙一世界,一花一天堂。生活的奥妙就在于,在一个很细微、很平常的事物身上可能就隐含着非常深刻的道理。一个人的观察所能达到的限度往往在于他对事物认识的深刻程度。那么我们如何让我们的认识更深刻呢,其实就吃葡萄而言,它是一件生活小事,但是当我们决定要选择一种葡萄的吃法的时候,这种葡萄吃法的选择往往就折射出你内心深处的一种做事的方法、认识事物的方法,甚至是生活的态度和人生的哲理。
这话大家同意吗?
我们看一个吃葡萄的高手,钱钟书先生,他有一段这样的话——
(二)以钱钟书的名言做示范,启迪深人思考。
【幻灯片显示】天下只有两种人,譬如一串葡萄到手,一种人挑最好的先吃,另一种人把最好的留在最后吃。照例第一种人应该是乐观的,因为他每吃的一颗都是吃剩下的萄萄里最好的;而第二种人应该是悲观的,因为每吃的一颗都是吃
剩下的葡萄里面最坏的。不过事实上却适得其反,因为第二种人还有希望,第一种人只有回忆。
很多种吃法,你最欣赏哪一种?你最欣赏的这种吃法里面,蕴含着你对人生和生活怎样的一种思考呢?
我们来写一写,看看我们站在钱老爷子的肩膀上,能不能看得更远,悟得更透彻。我们提一个要求——
【幻灯片显示】吃葡萄,悟人生:大家能不能也选一种自己欣赏的吃葡萄的方法来阐述你对人生、对生活的理解呢?
要求:140个字以内。书写规范,表述严密,入情入理,力求深刻。
(学生自主练习8分钟)
三、交流感悟,展示作品
(一)同学完成自己的作品后,展示分享,教师根据学生作品作相应评点。
点评中注意学生认识方法和表述方法的总结。
(二)有没有人“只吃坏葡萄”,如何认识这一点?
大家想一想,还真有这样的一种吃法。关于这一点,很多时候我们吃过的葡萄是别人帮助我们选择过的。于是我想了几句话:我,心甘情愿,把我最好的葡萄,留给我生命中的最重要、最爱的人。你也许说,我把美好都献给爱人,你的一生会多么苦涩。我们有一句话叫,为爱吃苦,甘之如怡。我们心爱的人每一口的甜蜜,都不仅甜到他的口上,也甜在我们心里,都是我生命中,最饱满的幸福。对不对?
想一想,很多时候,谁替你吃了苦葡萄?我们可以想到,会不会有我们的父母,范围如果再大一点,我们这个社会里的那些苦葡萄,有没有人愿意自己主动去承担的?社会繁华,有着无数的好葡萄,可是有的人在面对这样的选择的时候,转身而退,选择了一颗苦葡萄,而把这样的一颗苦葡萄酝酿成了很多人生活中的幸福与甜美。想一想那些深人山区的志愿者,对不对?所以,每一种看似不是很起眼的吃法当中可能都蕴含着一种体验。
葡萄也可以做罐头啊,你说罐头当中能有一种什么样的收获呢?
大家可以想一想,一瓶葡萄做成的罐头,比原来的葡萄多了什么?
除了口味还延长了——存放的时间。多了一份视觉上的美感。
大家想一想,一串葡萄可以放在罐头瓶里延长保质期,那么一个人的生命如何能把一些美好的东西得到保存呢?
写在文字上。
拍在影像里。
最重要的是把你的过往放在——
放在心中,放在感恩你的人的心中,不要让人恨你一辈子。
那么现在,大家看一看,这些吃法当中,我们已经把一串葡萄和我们的人生联系起来了。
四、智慧碰撞,完善观点
那么现在,大家看一看,这些吃法当中,我们已经把一串葡萄和我们的人生联系起来了。但是我发现有一点,在我们刚才阐述的观点当中,我们有一些观点是冲突的,对立的。有些同学只吃好的,有的同学就只吃坏的,有的由好的先吃,有的由坏的先吃。这些放在一起的时候,我们发现一个问题,
提问;你们愿意和谁一起吃葡萄?
学生回答
我们刚讲了有人只吃坏葡萄。如果有人把只吃坏葡萄当成吃亏的话,那么说明明我们对这个问题的认识还有待于进一步地深人。一个总喜欢吃好葡萄的人,慢慢地就没有人喜欢和他一起吃葡萄。对不对?只喜欢吃坏葡萄的人,我们愿意和他一起吃葡萄,我不希望大家只是希望吃到好葡萄,这其中的精神往往能为他赢得更多的幸福。有好葡萄的时候,你
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