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第三节 氧气的制法 一、素质教育目标 1． 知识教学点 1） 掌握实验室制取氧气的反应原理、仪器装置、收集方法、检验及操作注意事项。 2） 了解工业制氧气的方法和原理。 3） 了解催化剂、催化作用的概念。 4） 区别化合反应和分解反应。 2． 能力训练点 1） 通过教师的师范操作，培养学生实验能力和观察能力 2） 培养学生的科学态度和科学方法 3． 德育渗透点 （ 1） 通过实验装置的美对学生进行美育教育。 （ 2） 对学生进行安全操作的教育 4． 美育渗透点 从催化剂的作用渗透助人为乐的美德 二、重点、难点、疑点及解决办法 1． 重点 实验室制取氧气的反应原理、仪器装置、收集方法、检验及操作注意事项。 2． 难点 催化剂，催化作用 3． 疑点 实验室制取氧气的反应原理 4． 解决办法 采用边实验、边讲解、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问 题、解决问题。 三、学法引导 ．气体的制取应从反应原理、实验装置、收集气体的方法和检验验满的方法这四个方面去认 识和把握。其中，反应原理决定了实验装置，气体的性质决定了气体的收集方法和检验验满 的方法。 ２．气体的制取一般分为实验室制法和工业制法两种。实验室制法一般装置简单、操作简便、 制取量少、便于观察；工业制法则设备庞大、操作技术性强、制取量大且有连续性，一般不 直接近距离观察而是通过一定的仪器来观察。 四、课时安排 课时 五、教具、学具准备 大试管，带导管的橡皮塞，玻璃片，集气瓶、导管、水槽，酒精灯，火柴，铁架台（带铁夹） 药匙，棉花，氯酸钾，高锰酸钾，二氧化锰。 六、教学过程  ， [复习提问 ] ．检查装置气密性的方法。 ．取用粉末状固体药品可用药匙或纸槽，向试管里装药品时应注意一斜二送三直立。 ．安装仪器及给固体药品加热的基本操作：①根据酒精灯火焰的高度调节试管高度。②试管口略向下倾斜。③加热时先均匀加热后集中加热。 ．化合反应特点是“多变一” ：反应物两种或两种以上，生成物只有一种的反应。 [引入新课 ] 大家都知道，氧气对人类社会具有极其重要的作用，那么，工业上及医院中大量使用的氧气又是如何制出的呢？实验室又是如何制得较纯净的氧气呢？学习了氧气的制法这一节，就能得到正确答案了。 [新课讲解 ] [板书 ] 一、氧气的实验室制法 学习氧气的实验室制法，要建立实验室制备气体物质的思维模式：反应原理→操作步骤 →收集方法→检验、验满方法→注意事项。 教师讲解实验室制取物质的原则、特点：原料便宜、操作简单、反应速度适中等。 展示实验室制取氧气的药品，学生观察它们的颜色和状态。 [板书 ] ．原料； 氯酸钾和二氧化锰、高锰酸钾 白色 黑色 紫黑色 演示 [实验 ] 加热少量的氯酸钾 [观察 ] 氯酸钾沸腾前， 木条没有复燃， 证明无氧气放出； 继续加热至沸腾后， 才有氧气放出。 [ 讨论 ] 该实验说明只加热氯酸钾能否放出氧气？加热到什么程度才放出氧气？放出氧气的 速度如何？ 演示 [实验 ]  加热少量二氧化锰。 [观察 ] 木条没有复燃，证明无氧气放出。 [讨论 ] 该实验又说明什么？ 演示 [实验 ] 加热氯酸钾和二氧化锰的混合物 [观察 ] 木条迅速复燃，证明迅速放出氧气。 [讨论 ] 该实验又说明什么？比较这三个实验，你认为二氧化锰在实验 [] 中起什么作用？ [小结 ] 加热氯酸钾到较高温度能放出氧气，二氧化锰不行；在较低温度下不会放出氧气的氯 酸钾，加入了加热时不会放出氧气的二氧化锰，却能迅速地放出氧气，并且二氧化锰的量并没有变化，且还能继续使用，说明二氧化锰的化学性质没有改变。学生阅读课本第页内容，划出催化剂、催化作用的概念。 [小结板书 ] 催化剂特点：一变两不变。 一变：改变其它物质的反应速率。 两不变：本身的质量和化学性质不变。 例如，橡胶制品中常加入一些催化剂以减缓橡胶的老化速度。食品中加入防腐剂（催化剂） 减慢食品的腐烂速度。 催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。 [讨论 ] 你知道哪些催化剂？ 讲解催化剂的选择性，使学生澄清以下几个问题： 1） 催化剂能改变（加快或减慢）其他物质的化学反应速率，不能片面地说是加快。 2） 二氧化锰只对氯酸钾的分解具有催化作用，但不是专做催化剂的。 3） 催化剂只能改变化学反应速率，不能增大或减少生成物的质量。 [讲解 ] 实验室常采用加热氯酸钾来制取氧气，为了加快反应速度，常加入少量的二氧化锰作催化剂。反应的文字表达式为： [板书 ] 二氧化锰 氯酸钾 ——→ 氯化钾氧气 △ [讲解展示 ] 紫黑色的高锰酸钾稍稍加热就可以分解产生氧气。 [板书 ] △ 高锰酸钾 → 锰酸钾 二氧化锰 氧气 绿色 [注意 ] 还有一些药品在实验室也可以制取氧气，但没有上述两种药品使用方便