将进酒学习教案36人教课标版本.docx

《将进酒》教案 【教学目标】 、感悟诗人“狂歌痛饮”的豪放外表下所隐藏的愤激之情 、掌握诗歌鉴赏的要领，理解诗歌的思想感情并能进行恰当的评价。 、进一步指导学生提高做诗歌鉴赏试题的水平 、深刻领悟诗人于坎坷中见豪情，于不平中图奋发的积极人生观 —— “天生我材必有用”。 【教学重点、难点】 重点在于反复诵读和鉴赏本诗运用多种表现手法的语言特点，难点在于品味其中复杂矛盾的 人物心情。 【教学方法】 自主、合作、探究的学习方式，具体做法是：教师引导学生思考；学生质疑、解疑，教师给 予适当的补充和中肯的评价。质疑环节可根据学生自身的素质决定是由学生独立完成，还是 师生共同完成。 【教学用具】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、创设情境 导入新课 李白与杜甫是唐诗的双子星座，他是浪漫主义的巅峰诗人，人称 “诗仙”，他还自称 是“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”，酒店挂着“太白遗风”、“太白世家”的招牌。可 以说，他和酒有不解之缘。 余光中《寻李白》说：酒入豪肠， 七分酿成了月光 ， 余下的三分啸成了剑气 ， 绣 口一吐就半个盛唐 。 李白写酒的名句很多： 花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。《月下独酌》抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 今天我们学习的《将进酒》也是一首关于饮酒的诗。 二、解题： 《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将（ ?），意 思是“请”。 我们以前也学过此种用法， 例如：《氓》中的“将子无怒， 秋以为期”。 与“呼儿将出换美酒”的“将”（）意思不一样。 读懂诗歌，首先要知人论世，下面了解一下李白经历： 年，仗剑去国辞亲远游， 年，初入长安，无功而返 年，奉诏入京，供奉翰林，年，奸佞当道，赐金返还，八年后， 年，与友畅饮做《将进酒》 三、品读： 、学生诵读，找出作者直抒胸臆的词句。 明确：悲、欢、乐、愁，有悲愁，也有欢乐，作者为何而愁，又为何而乐呢。在赏析中大家要仔细体会。（提示：读书须当先熟读，使其言，皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心。） 、听多媒体录音一到两遍，体会诗歌的内容和诗人的情感变化 四、诗歌赏析 体会诗人情感的发展变化，并分析这首诗的感情基调。 （设计意图：由对诵读的赏析，水到渠成地引入对诗人情感的分析。训练学生寻找诗人情感 变化的关键词） 赏析： 君不见黄河之水天上来， 奔流到海不复回。 运用比兴手法， 引起“君不见， 高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”一句。以河水一去不复返喻人生易逝，运用夸张 的手法，把本来壮阔的写得更壮阔， 同时，以黄河的伟大永恒反衬生命的渺小脆弱。 几乎所有的文人面对着流水，都会诗兴勃发，比如《论语》上的“子在川上曰： 逝者如斯夫，不舍昼夜”，曹操的“东临碣石，以观沧海”，苏轼的“大江东去浪淘 尽，千古风流人物”，“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，他们在面对着滚滚东逝的 江水时往往会想到一种感情， 那就是人生的短暂和无常。 李白也一样。 正所谓“百 川东到海，何日复西归？” 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 运用比喻、夸张，悲叹人生短暂，把 本来短暂的说得更加短暂，突出青春难在，人生短暂的感慨。 ——悲。 黄河之水，再高，怎么可能从天而降；头发白得再快，怎么可能一早一晚就会 变化，这里显然用了什么修辞方法？ 夸张 明明是劝酒诗，开头不谈酒，却从黄河说起，大家想一想诗经《卫风·氓》， 告诉我这是运用了什么手法呢？ 比兴黄河 ——人生——后文 人生得意须尽欢，莫使金樽（ū）空对月。金樽除表层意思外，还比喻“美好时光”， 此句意思是，不能蹉跎岁月，不能虚度时光。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 何其自信，是人生价值的铿锵宣言，相信自己一定 会有成就。李白是天才诗人，但他并不是一个成功的政治家。他的 必有用， 体现在诗歌上。 他渴望用世，渴望建立功业，渴望 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。因而有一种怀才不遇的苦恼，也正是这种苦恼和愁绪使他写出了华美乐章，造就了天才诗人。 烹( é) 羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 何等豪举！何等豪情！何等狂放！——欢 岑( ó) 夫子，丹丘生，将 ( ā)) 进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我侧耳听。 生逢知己，酒逢对手，酒酣耳热，忘乎所以，狂放之情趋于高潮！几个短句的加入，不但使诗歌节奏富于变 化，而且写来逼肖席上声口，充分体现了作者不拘一格洒脱与狂放的个性。 钟鼓馔 ( à) 玉富贵生活 不足贵，但愿长醉不复醒。 由狂放转为愤激。“大道如青天，我独 不得出”，酒后狂言，也是酒后真言。 他要借此把长期郁积在胸的不平之气一齐宣泄出来。他鄙弃杨国忠之流的豪门贵族集团，因而说“钟鼓馔玉不足贵”；他憎恨这些人的黑 暗卑污行径，因而说“但愿长