开辟新航路教案3份打包人教课标版实用教案.docx

《开辟新航路》教案 本课概述 新航路的开辟使世界从孤立走向了融合， 新航路开辟的过程是欧洲探险家不懈探索的结果，尽管过程艰辛但是其影响深远： 世界在世人面前露出了真面目， 以欧洲为中心的世界市场雏形开始出现。本课由三目构成，详细介绍了新航路开辟的原因、条件、经过及其影响。第一目“东方的诱惑” ，介绍了新航路开辟的背景，包括经济根源、社会根源、商业危机、 条件、动力等方面，阐述了新航路开辟的必要性与可能性。第二目“新航路的开辟” ，则以 葡萄牙、 西班牙两国为线索， 介绍了新航路开辟的全过程， 体现了欧洲航海家不畏艰险的探 索精神。第三目“走向会合的世界” ，重点介绍了新航路的开辟对欧洲及世界产生的影响， 是本课的重点内容。 除此之外， 教材还配有插图和辅导资料， 对三目内容进行了补充和解释， 它有助于学生对所学知识形成直观性的认识， 加深对课文内容的理解。 在教学时， 可以充分 利用这些图片和资料，向学生阐述，帮助学生理解教材。 思路设计 ●教学重点 新航路开辟的原因、影响。 ●教学难点 新航路开辟对世界市场雏形形成的重大意义。 ●教学方法 新航路的开辟， 为促进世界各地区间的联系、 资本主义的兴起和发展创造了地理方面的便利， 是推动历史发展进程的客观条件， 所以本课应该以新航路开辟的原因、条件、过程和影响为主线展开教学。 在教学中可层层设疑， 进行问题探究。 问题的设置要有层次， 以激发每一位学生的学习积极性，贯彻面向全体的原则。同时要鼓励学生大胆发表自己的见解，只要言之有理即可， 以培养学生的发散性思维。 另外，新航路的开辟属世界历史的重大事件， 应引导学生放眼世界， 从宏观的角度来审视世界的变化。 三维目标 知识与能力 （）了解扩张时代的时间及含义。 （）理解新航路开辟的原因及客观条件。 （）理解新航路开辟的影响。 过程与方法 （）引导学生结合新航路开辟的原因、经过的内容，分析新航路开辟的影响，培养学生分析归纳问题的能力。 （）引导学生分析殖民扩张的不同结果， 培养学生运用辩证唯物主义观点分析历史事件的能力。 情感态度与价值观 （）通过新航路开辟影响的分析，使学生认识：新航路的开辟推动了历史发展的进程，改变了世界形势，从而对学生进行历史唯物主义教育。 （）欧洲殖民者对亚、 非、拉美的血腥掠夺， 一方面给这些地区的人民带来了深重灾难。 打断了其发展， 造成这些国家和地区的长期落后， 另一方面促进了欧洲的资本原始积累， 加速了欧洲资本主义的发展。 导入设计 图片导入 多媒体展示两幅地图 《世纪欧洲人绘制的世界地图》 和《世纪中期欧洲人绘制的世界地 图》 世纪欧洲人绘制的世界地图 世纪中期欧洲人绘制的世界地图 师生互动： 同学们认真对比这两幅在不同时期欧洲人绘制的世界地图， 说说它们与现在 的世界地图有什么区别？ 世纪绘制的地图与现在的世界地图相差很大：七大洲中只有欧洲、非洲、亚洲三大洲， 四大洋中也没有太平洋； 世纪绘制的地图虽然大陆形状上与现在的还有所不同， 但是基本轮 廓已经与现在的世界地图没有区别了。 过程评价：分析得很细致，那么这两幅地图说明了什么？ 说明世纪的时候欧洲人对世界理解不完整， 世纪中期的时候已经基本了解整个世界的状况了。 过渡： 是的，到世纪中期的时候，欧洲人已经知道了世界的基本结构， 因为此时他们已经完成了一个壮举： 环球航行， 之所以要环球航行， 又与我们今天所要学习的内容密切相关，这就是开辟新航路。 情境导入 多媒体展示一幅印第安人的图片： 师生互动：图片中的居民是什么地方的居民？这里的土著居民是什么人？ 美洲。印第安人。 有谁知道印第安人是什么意思？ “印度居民”的意思。 为什么把远在美洲的人称为“印度的居民”？ 过渡：这与一个历史事件相关， 这就是我们今天所要学习的打断历史彼此隔绝的新航路的开辟。 影视导入 播放电影《哥伦布》片段（发现新大陆前船员准备返航到发现新大陆惊呼的一段） 师生互动： 同学们， 影片中出现的船长是谁？他带领大家准备到哪里？他们见到的是什 么地方？他们为什么如此兴奋？ 过渡：汹涌的海浪摇曳着三艘孤零零的帆船， 船长坚毅而焦急地四处翘望， 船员们疲惫 而骚动不安，突然一声惊呼“陆地”打破了整个沉寂，这是世纪惊天动地的伟大发现， “哥 伦布发现了新大陆” ，这一声惊呼也叫醒了整个世界，世界由此开始逐渐融合，真正意义上 的世界史开始了。这就是我们这节课将要学习的《开辟新航路》 。 多媒体课件打出课题： 第课 开辟新航路 推进新课 合作学习 问题情境： 传统的欧洲与亚洲之间的航路我们称之为旧航路， 结合所学知识思考： 旧航路指的是什么？ （）从中国或印度出发，到中亚沿里海和黑海沿岸到达小亚细亚转往欧洲。 （）从印度出发， 由海路到波斯湾， 然后经两河流域抵达地中海东岸的叙利亚转