南华大学2012版本科人才培养方案修订指导性意见2012.5.10.pdfVIP

南华大学 2012 版本科人才培养方案修订指导性意见 为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2015—2020 年）》， 深入贯彻《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》 （教高〔2012〕4 号）、《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》等文件 和我校 2012 年工作会议精神， 进一步深化教学改革， 构建教学研究型大学本 科人才培养体系，优化人才培养过程，强化实践教学，提高人才培养质量， 学校决定在 2009 版的基础上对人才培养方案进行修订。 一、指导思想与培养目标 1. 以人的全面发展与适应经济社会发展的需要作为衡量人才培养水平的根 本标准，以培养具有创新精神的高素质应用型、复合型人才为目标，紧密 结合湖南省“四化两型”社会的经济发展，突出“核” “医”“环保”办学 特色，构建我校本科人才培养体系； 2. 树立卓越人才培养理念，不断增强前沿意识、开放意识和国际意识。 3. 体现 “基础扎实、专长突出、实践能力强、富有创新精神、勤勉务实、 甘于奉献”的人才培养规格要求。 二、基本原则 2012 版本科人才培养方案要积极吸收教育教学改革成果 ，积极探索启发 式、探究式、讨论式、参与式教学，充分调动学生学习积极性，探索科学基 础、实践能力和人文素养融合发展的人才培养模式，培养信念执着、品德优 良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才。 2012 版本科人才培养方案修订 基本原则如下： （一）根据学校人才培养的总体目标和定位，结合国家专业教学指导委员会 制订的专业教育标准和规范，结合行业要求、国际专业认证标准以及专业资 格考试要求等修订培养方案。努力培养具有特色的多样化人才，建立相适应 的学分结构、课程体系和管理模式。 （二）贯彻“加强学科基础、拓宽专业口径”的原则，打破学科壁垒，拓宽 专业口径，全校统一设置公共基础课程平台，按照学科大类设置标准化的大 类课程，构建统一的学科基础课程平台，设置灵活多样、满足市场需求的专 业方向选修课程模块，实现人才培养的出口多方向。 （三）进一步规范和明确基础课程的归属，整合课程资源 ，加强课程教学团 队建设和学科建设。优化课程体系，加强实践教学和教学方法改革。贯彻整 体优化、少而精的原则，完善实践教学体系，注重各个教学环节的合理配置 和整体优化，处理好理论教学和实践教学、课内教学与课外指导的关系。建 立由验证性、综合性和设计性实验组成的必做与选做相结合的开放性实验教 学体系，鼓励单独设置实验课程。积极开展以“学生为中心”和“自主学习” 为主要内容的教育方式和教学方法改革， 注重批判性和终身学习能力的培养， 关注沟通和协作意识的养成。 （四）构筑体现我校特色的公共选修课程平台和第二课堂。加强学科间的交 叉与融合，要求各专业开设一定数量的全校选修课程，重点开设有关核、医 学、环保等学科知识课程，逐步建立起覆盖课堂教学、课外活动和社会实践 的人文素质和科学精神教育体系。为提高学生自学能力，各专业在培养方案 中给学生指定 1-2 门课程自学（必须有专业课或专业基础课，也可以有素质 课程，该类课程必须建设网络资源） ，经考核合格后学分计入第二课堂学分。 （五）各专业须开设 1 门体现专业特色的概论性课程，作为专业选修课面向 本专业学生开设，并作为公共选修课面向全校本科生开设。 三、本科人才培养方案主要内容 本科人才培养方案主要包括以下内容：培养目标、基本要求、主干学科、 主要课程和特色课程、主要实践环节、学制与学位、学时与学分、课程设置、 其他说明。 四、总体框架要求 （一）学制与年限 标准学制为 4 年本科专业，学习年限为 3-6 年； 标准学制为 5 年本科专业，医学类学习年限为 5-7 年，其他专业为 4-7 年。 （二）学分 1、学分