五年级下册数学教案 5.2 可能性的大小 沪教版 (11).docVIP

可能性的大小 教学内容 可能性的大小 课型 新 授 教 学 状 态 分 析 教材分析： 《可能性》是沪教版五年级数学第二学期第五单元的教学内容，本单元包括“可能性”“可能性的大小”及“可能情况的个数”三个部分。可能性的大小是对第一节“可能性”的进一步研究，也是为下一节“可能情况的个数”做准备，学生理解和感受可能性的大小非常重要。 通过“猜测—实践—验证”的学习活动，逐步丰富对不确定现象发生可能性大小的体验，感受数学与日常生活的密切联系。以德育人，对游戏规则是否公平进行判断，并设计公平的规则。以数学的眼光认识现实生活中的随机现象，体验成功的快乐。 学情分析： 可能性的现象在生活中普遍存在，五年级学生具备了一定的表达能力和生活经验。初步感受不确定事件有可能性的大小。学生已经会用“一定发生”、“不可能发生”和“可能发生”来描述现象，具有一定的理论基础。在贴近生活实际的“摸球”、“设计大转盘”等游戏活动中，从学生已有的知识经验出发，以自主学习、小组合作学习形式相结合，积极思考，经历知识的形成过程，理解可能性大小的含义。初步解决了生活中的统计问题，并为以后学习较复杂的概率统计问题奠定了基础。 教学目标： 1.知道不确定现象发生的可能性是有大小的。 2.通过“猜测—实践—验证”探究过程，认识简单不确定现象发生可能性的大小，能对发生的可能性大小作出判断。 3.提高合作学习能力，促进语言表达能力的养成，获得运用知识解决简单问题的成功体验。 4.学科德育融进育人方向——体验游戏规则的公平性。 教学重难点： 重点：通过实验操作，探究不确定事件发生的可能性的大小规律。 难点：理解可能性相同的不确定现象；比较不确定现象发生的可能性。 教学准备： 多媒体课件、学习单、黄、白色乒乓球、彩笔、不透明袋子、抽奖转盘。 教学 板块 目标指向 师生活动 评价关注点 一、 知识复习，温故旧知 通过复习引入，复习可能性的知识。 请你用“一定”、“不可能”、“可能”判断以下事件是否发生。 （1） 今年我10岁，明年我11岁 （2）明天会下雨。 （3）地球上太阳从西面升起。 （4）有人用左手写字。 学生汇报 师：上一节课我们已经学过了可能性，那你能判断出4个袋子里几号袋子摸出的黄球可能性大吗？几号袋子摸出的黄球可能性大小？为什么？ 关注学生对上一节课的知识掌握情况，为本节课知识的学习做铺垫。 二、 实践体验，探究新知 合理的进行推测，对可能性大小进行初步的认识。 激发学生的学习兴趣，在玩中学，在学中玩，体验知识的获得感。 在实验中体会用数据说话的数学学科特点，同时鼓励敢于猜测与质疑的精神。 理解可能性中的偶然现象。 数量相同，可能性大小的探究。 出示图片 同桌讨论 学生猜测： 黄球数量多，摸到的可能性大； 黄球数量少，摸到的可能性小。 板书： 数量多，可能性大； 数量少，可能性小。 师：到底可能性的大小与什么有关呢？接下来我们一起来学习“可能性的大小”。 板书：可能性的大小 齐读课题 可能性大小 一、数量不同，可能性研究 活动一：摸球游戏 我们一起验证一下，真相和我们猜测的一样吗？ 游戏规则： 1.每组袋子里有6个黄球，2个白球。 2.组长只负责摇袋子，一人只负责记录。其余4名同学轮流摸球，每人摸3次。（用“正”字记录） 3.摸出一个球，记录它的颜色，再放回去。 4.观察表格中的数据，你们有什么发现？ 师：通过阅读游戏规则，你发现每组里有几名同学不需要摸球？其余的同学每次摸几次球？ 学生汇报 师：请组长检查两种球的合计次数是否正确。 小组讨论 师：你们的实验数据是什么？有什么发现吗？（电脑记录） 学生汇报 师：几组的实验结果不能完全证明猜测的准确性，接下来我们来统计全班摸球的结果。 老师记录其他的结果 师：我们现在可以证明“数量多，可能性大；数量少，可能性小”这个结论了吗？ 全班汇报 预设：某组出现小概率事件。 师：为什么这组摸到白球的次数比黄球的次数多？ 学生汇报 小结：白球虽然只有2个，但是也是可能被摸到的。只是摸到白球比黄球多的可能性很小，是极个别现象。生活中也有些事情发生的可能性很小，比如买彩票等。 师：如果想要摸到两种球的可能性相等，球的数量该怎么放呢？ 学生猜测 板书：数量相同，可能性相同 二、数量相同，可能性研究 活动二：摸球游戏 游戏规则： 1.每组袋子里装有1个黄球，1个白球。 2.组长负责摇袋子，一人负责记录。其余4名同学轮流摸球，每人摸2次。（用“正”字记录） 3.摸出一个球，记录它的颜色，再放回去。 4.观察表格中的数据，你们有什么发现？ 师：当两种球的数量相同的时，你有什么发现？（电脑记录） 学生汇报 师：表格里的数据和我们猜测的并非一样，是不是我们的实验做错了呢？ 伟大的科学家也做过类似的实验