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第三单元
生活处处有真情。真情是一轮暖阳,温暖你那颗潮湿的心;真情是一股清泉,洗去你心头的不悦;真情是黑暗中的
一把火,照亮你人生的道路 本组课文就是以真情为专题安排的四篇课文: 《穷人》《别饿坏了那匹马》 《唯一的听众》
本单元还安排了语文园地三包括“口语交际·习作三” “回顾·拓展三” 。
课题 内容简说
主要描写了渔夫和他的妻子桑娜,尽管自己家境贫困还是毅然收养了已故邻居的两个孤儿这件事,
穷人
赞扬了桑娜和渔夫勤劳、善良的高尚品质。
别饿坏了那匹 赞扬了残疾青年不计个人得失,想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的感
马 激之情。
唯一的听众 赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文记叙了“我”与问讯处工作人员苏珊的交往过程,赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声,热心帮
用心灵去倾听
助孩子的美好品质。
让学生阅读课文,感受文中人物的美好心灵,体会真情给人们生活带来的感动,树立讲诚信,动真情,乐意用自
己的爱心帮助别人的风尚
在读懂课文的基础上,学习作者通过对环境及人物心理活动等方面的描写,刻画人物形象,抒发真情的写作方法。
本组课文人物形象鲜明,感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感,感受人物美好的心灵。
特别注意有关人物言行、心理活动及环境描写的句子,了解这些语句对表现人物品质的作用。
《穷人》 2~ 3
10* . 《别饿坏了那匹马》 1~2
《唯一的听众》 2~ 3
12* . 《用心灵去倾听》 1~ 2
口语交际·习作三 .2 ~3
回顾·拓展三 1~2 课时
教学中可以采取自主学习、提出问题、讨论交流的方式。在这个过程中要注意保证学生的读书时间,引导学生围
2.
要开展有效讨论。讨论前,先梳理问题,一般性的问题要求学生自读课文解决。讨论要有理有据,同时也要认真倾听他人意见,必要时再读课文。
课题
设
计
说
明
学前准备
课时安排
学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
穷 人
穷人 课型 新授课
本文通过对环境、人物心理和对话的描写,展现了桑娜与渔夫高尚的灵魂。针对课文特点,教师设计的教学过程以学生自学为主,采用了小组学习、同桌合作、个人自学相结合的模式,充分发挥学生的主体作用。同时,应着力于指导朗读,让学生通过朗读体会人物的内心世界,从而领悟人物品质。
1.
自学生字词;搜集作者资料;
制作多媒体课件。 (教师)
课时
教学过程
第一课时
学会 12 个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。
理清课文顺序。
初读课文,理解课文,概括课文的主要内容。
1.
制作多媒体课件。 (教师)
导案 学案 达标检测
一、出示课题。
读课题,介绍当时的时代
1.
本文的作者是
国
(用时:
5 分
同学们交流作者列夫·托尔
背景及作者资料。 (课件出示
的
,他的代表作
钟)
斯泰的生平及作品成就。
作者的写作背景)
有
。
1.
1. 学生自由读文后,从以下
2. 用“√”给带点的字选择正确
( 1)初读课文,扫清字
词障碍。
( 1)课文都写了哪些人物?
汹涌澎 湃( pén p énɡ)
( 2)《穷人》一文,讲述
.
魁梧 ( wúw
的是什么内容?
( 2
.
蜷缩( quán
ju ǎn)
( 3)引导学生自由读课
2. ( 1)小组之间互相交流自
.
自作 自受( zuō zu ò)
文,思考:课文写了哪些人
.
物?围绕这些人物讲了一个
( 2)小组讨论怎样识记生字
3.
和理解新词。
( 4)默读,思考:这篇
如:采用换偏旁识字法识记
课文先讲什么, 再讲什么, 最
“魁梧、撕、霉、虑” ,运用巧记
二、初读课文,
后讲什么, 可以分为几段?每
来辅助记忆每个字的字形;强化
理清文章的脉
多音字“作”在“自作自受”中
络。(用时: 17
2. 师生交流, 学习生字新
分钟)
词。教师重点指导“填” “怨”
3. 小组合作探究:课文分几
“魁梧”的读音及笔画。
段,用最简练的语言概括每段的
4. 按课文内容填空。
3. 指导朗读: 课文中有两
主要内容。
课文是按照事情发展的顺序来
处比较难读,一是第 9 自然
第一段(第
1、 2 自然段):
写的,可以分为三大部分,第
1、 2
段,二是桑娜和渔夫的对话部
桑娜等待丈夫出海归来。
自然段为第一部分,主要写
分。
第二段(第
3~ 11 自然段):
;
第
自然段到第
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