《教学勇气漫步教师心灵》读后感8篇.docx

《教学勇气漫步教师心灵》读后感 8 篇 帕尔默的书总是使人激动、令人感动。这是一本具有开创性的对教师生涯进行探索的书。教师、和教师相关的人，以及任何关心教育的人都应该读这本书。 近期，有幸阅读了美国知名教育学者帕克·帕尔默的《教学勇 气——漫步教师心灵》，这本书是由北京师范大学吴国珍、余巍等学者翻译，是“大夏书系·教师教育精品译丛”之一。 其实，这本书几年前在读书时，我的导师就有提过，总想着有 机会要拜读一下， 但皆因各种原因未能如愿， 这次，一方面是出于“完成任务”，另一方面，也是达成长久以来内心的夙愿，终于，带着勇 气，伴着好奇，开启了这次阅读之旅。 要读懂这本书，说易不易，说难不难。由于国外作者表达的习 惯和方式，文章的一些句子、段落的确有点晦涩，你必须静下心来、 心无旁骛地阅读， 有时一个段落、 一个章节需要来回反复几遍才能有所感悟；但若你一旦浸入其中，就经常会有“山穷水尽疑无路，柳暗 花明又一村” 的感觉，历经坎坷，眼前豁然开朗， 你的思想与之呼应， 你的心灵与之共鸣。内心一次次被作者所描绘的“源自心灵的教学” 所感动， 原来居于头脑中的有点混沌的理念也会得以梳理， 很多地方都会觉得似曾相识，亲切感扑面而来，跟随它，逐渐走进“非主流” 的领地——“教师自我”。我想，用卡尔维诺的经典标志来衡量这本 书，它绝对是堪称经典，值得再三品读的一本好书。 最让我印象深刻，也是最直击我心灵的一句话是“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学于教师的自身认同和自身完 整。”教育的技术可以日益精进，但唯有对教育拥有一份永不退却的热忱，才能将教育开展得富有张力，朝气蓬勃，否则，再好的教育技术，也只是空洞的一堆技术和工具，毫无意义。这在某种程度上也解释了为什么有时候虽然采取了大量的方法和手段（例如，讲座培训， 教学观摩，实践反思，写日志做案例），忙忙碌碌却收效甚微。究其 原因，无外乎这时候教师只是把它当成一项任务， 是“迫于某种压力” 而不得不做，并非出自于一个人的本心。只有当外在的压力、要求与 内在的需求相统一的时候， 才能怀着感谢的心情走进教室， 把教学当成滋养教师心灵的鸡汤， 把教学看成是一场无止境的相遇， 一场和学生、学科一起编织出的美妙的际遇。 “经师”传授知识技能，“人师”引领心灵成长，深信自己可 以用对教育与教学一颗真挚热忱的心， 和孩子们一起迎接每一天的新奇与成长。 读了《教学勇气——漫步教师心灵》一书，如同进行了一次心 灵之旅。作者帕尔默先生不灌输深奥的理论， 而是用一个个真实教学案例与你产生共鸣。 本书给我们提供了一些日常教学中能够用到、 从而能在教室里生存下去的点子、窍门、技能，帮助真正的教师显露其 本能。教学是需要勇气的， 虽然也教了二十几年的书，但每当想到自己站在那三尺的讲台上， 当几十双眼睛齐刷刷的望向你的时候， 就唯恐自己平下里稀松平常的小小错误就这么被放大了十倍百倍。于是， 就必须更加的谨言慎行， 信口胡诌肯定是不允许的， 要逻辑严谨要言辞顺畅措辞得当，可能大概也许估计这类词的出现频率应几乎为零。 教师的内心包含着知识、情感、精神和意志。书中这段话给我 印象很深。 帕尔默引导我们进行了一次精神之旅， 帮助我们建立了对教学的共同认识。 教育是带领孩子们进行一次心灵之旅的过程。 在这个过程中， 孩子们才能学会用更真实的方式来看世界， 学会在这个世界中生存。 陶行知先生说：“教师与学生的脸是相对的， 感情不能对立。 ” 只有发自内心地爱学生，学生才能感受到老师的爱，才会快乐、健康 地成长。新课程改革为我们创造了一个新的机遇， “一切为了学生” ， 这将是我们心中为之奋斗的目标； 赋予学生自由， 也将是我们教学中的唯一原则。 因此在教学中应树立新的师生观， 构建教学双重主体之间的相互尊重、相互理解、相互信任的新型的平等、民主、合作的关 系。要用心对待每一位学生，就是不断宽容他人，关注学生，关心学 生，尊重学生，课堂上把时间还给学生，倾听和发现他们真的心声， 鼓励学生能真实而又自信地说话， 在全班面前大大方方地回答。 要备课前先备他们，能深入学生，了解他们；在教学中有创造性地改变学 生比较单一的学习方式， 充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式；注重把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来， 培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学 生的自立、创新精神和合作能力。 总之作为教师要保持心灵的完整，让教学成为自己生活乐趣的 一部分。只有教师能和自己的心灵对话， 才有可能将心灵呈现在他的学生面前，让知识变得绿意盎然，真正的教学才能发生。 这个周末我读了帕克·帕尔默这本书，让我受益匪浅。教师这 条道路上，我要学习的还有很多很多。 这就需要我不断反思日常教学， 以及多