人教版小学六年级教学语文上册--《少年闰土》教案总结设计.docx

人教版六年级语文上册《少年闰土》教学设计 一、教学目标 知识与能力： 1．学会本课生字，能够正确读写词语。 2．初读课文， 了解课文的主要内容， 理清文章的思路。 3．初步感知闰土给自己留下的印象。 4．继续学习课文，深入品味人物形象，体会课文布局 谋篇的特点。 5．理解含义深刻的句子， 体会“我”的情感， 感悟“我” 的情感变化与刻画闰土这个人物之间的关系。 6．有感情地朗读课文，尝试背诵第一自然段。 过程与方法： 体会课文布局谋篇的特点，体会“我”的情感，感悟 “我”的情感变化与刻画闰土这个人物之间的关系。 情感态度与价值观： 引导学生感受闰土给自己留下的印象，深入品味人物形 象。 二、教学重难点 教学重点： 理解含义深刻的句子，体会“我”的情感，感悟“我”的情感变化与刻画闰土这个人物之间的关系。 教学难点： 第 1 页 继续学习课文，深入品味人物形象，体会课文布局谋篇 的特点。 三、教学策略 1．抓住文线，感悟人物形象，品读与感悟相结合，在 读中悟，悟后促读。 2．理清感情线索，体会情感变化，通过生生、师生之 间的交流悟其情，悟其意，悟其法。 3．两线交融，揣摩表达特点，激发学生学习作者的写 作手法。引导、鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维 和口头表达能力。 四、教学过程 （一）谈话导入，初识鲁迅 1．了解单元导读中的教学要求，初识鲁迅。 2．关于鲁迅，你了解了哪些？补充资料袋中关于作者 的介绍。 3．鲁迅先生是伟大的文学家，他是怎样用语言文字刻 画鲜明的人物呢？ （二）初读课文，反馈预习 1．纠正字音：扭、胯、厨、套、猬、畜、窜。 2．多音字组词：正、佛、供、畜。 3．词语解释：其间、无端、素不知道、如许、希奇、 单知道。 第 2 页 （三）梳理思路，训练归纳 1．读课文：出声读。 思考：课文先写了什么， 接着写了什么， 然后写了什么， 最后又写了什么。 2．读课文：默读闰土讲述的部分。闰土和“我”在一 起时给我讲了哪些事呢？ 用简洁的语言概括四件事，引导写出小标题。 （雪地捕 鸟，海边拾贝，瓜地刺猹，沙地观鱼） 3．学生质疑，答疑归纳。 （四）品读事件，感受人物 这四件事作者在写作时还是有详有略的，那么他详写了 哪几件事呢？（捕鸟、刺猹） 1．“雪地捕鸟”。 1）变换角色，感受表达。 一读：我们先来学习雪地捕鸟，先来读读这部分吧，自 由读。 二读：师生问答读书。 （出示课件：课文插图）图中的 闰土绘声绘色的讲述，文中的我听得聚精会神，不禁产生了 许多问题，小闰土们你们能用书中的话回答我吗？ 三读：闰土讲的事情实在是太有意思了，我都入了迷， 你们是不是也被吸引住了呢？快读读这一部分吧。 （ 2）师生对读，感受人物。 第 3 页 ① 生 并提出 的要求。 听了你 声 色的朗 ，我也想 段 ，不 老 的和 上的有不一 的地方，你 可要 真听、 真看 ，用你 的朗 一下，告 大家我和 中的哪一部分 得不一 。 我 知道 土是个能干的孩子，作者 描述，你 土又有了什么新的 ？ ② 土能在雪地巧捕 ，于是── 我于是又很盼望下雪。我是盼望下雪 ？ 我盼望： _________。（看捕 ； 自去捕 ；感受捕 得快 、成功的喜悦；感受 多姿多彩的生活??） 文中的“我”有 么多的想法，在一个又一个的盼望中，你 感受到了什么？ 土 述捕 的 ， 我又羡慕又佩服，他是怎么 的呢？再看看插 ，你能想象着他 述的 子再 部分 ？ 【 意 】 学生在角色的 体 中， 真正走 文本，拉近了与人物的距离；在与主人公 土的 中，既感悟他 的特点又体会“我”的内心世界；把揣摩表达效果自然地融 理解中。力 引 学生 从初 到 再到品 的 程，不断加深体 ，不断丰富 ，不断感悟 言文字表情达意的作用。 2．“看瓜刺猹”。 第 4 页 （ 1）品读文字，感受人物。 作者还详写了看瓜刺猹这件事，请你默读闰土这部分讲述的内容。想一想，哪些描写给你留下了深刻的印象，在文中批注。 2）体会情感，品味写法。 这部分不是写闰土看瓜刺猹吗？那你们读第十一段，这 部分写了什么？没有行不行？ 3）揣摩表达，积累语言。 听着他的讲述，文中的“我”不由得产生了好奇、佩服 的情感，闰土讲述的这些内容在我脑海里留下了深刻的印象。 同样是看瓜刺猹这个内容，作者为什么写了两遍，是不是重复了呢？ 课件出示第一自然段内容。 配乐范读。听我来读这部分内容，你们感受到了什么？（意境美丽） ①课件出示：文中第十、十三段部分内容。 你们再来读读这部分，指读。你们感受到了什么？（闰土的讲述刺激而惊险） ②小结：是啊，同样写看瓜刺猹，不同的表达方式，带给我们感受也完全不同，前者让我们感受到意境美，后者则是那样惊险刺激。难怪出于大文豪鲁迅之手