教学实录：公平是社会稳定的“天平”.docVIP

浙江省2012年初中思想品德新课程新教材“疑难问题解决”专题培训 《公平是社会稳定的“天平”》教学实录 传授者：宁波市江东区教育局教研室 郑安乐老师 【课前】音乐欣赏 切入：我叫郑乐安，你觉得这个名字怎样？ 学生：不错（不错在什么地方？）乐――开心 安――平安。 老师：取这个名字，体现我父亲对我的祝福。现在，我把同样的祝福送给大家，希望大家每天的生活里平安、开心。 【新课】我的人生经历 “我的小学生活” 切入：我来自宁波，出生在一个小山村，这就是我读小学时的学校，这是你们的学校。（出示两校的图片） 提问：看了我的学校和你的学校，你有什么想说的？ 学生：两所学校的条件相差很多。我们条件比老师好。你的小学条件很艰苦。 总结：时代在发展，社会也在变化。我们那个时候的学习条件跟同学们相比，可真是天壤 之别啊。 提问：这对我们当时的人来说，是不是不公平？ 学生：不公平 提问：有可比性吗？ 学生：没有 提问：同时代的人能比较吗？ 图片：这里有两所小学。一所贵州小学，一所杭州夏衍小学。你又有什么想说的？ 学生：贵州小学贫苦，杭州小学富裕 提问：同样是学生，学习条件有很大差距，你觉得对这些学生来讲公平吗？ 学生：不公平 提问：公平与不公平是一种感觉，在什么时候产生？ 学生：是在比较中产生 “我的初中生活” 事例：讲到公平这个话题，我想起了在我初中时候有这么一件事，那是在初二的时候，学 校举行手抄报比赛，我们有3个同学合作，从查资料、写文章、排版、写字、画画……整整忙乎了一个星期，取得了全校第2名的好成绩，但星期一校长发奖状时只发给了其中一位同学，原来他在交手抄报时只署了自己的姓名。如果你是我，你当时会有什么感受？为什么？ 学生：很气愤。因为付出了没有得到公平的待遇 总结：这个同学实际上告诉我们，公平是付出与得到的一种平衡。（板书：见后） 提问：假如你是我，在当时碰到这种情况，你会怎么去做？ 学生：找这位同学质问 学生：找校长，重新颁奖 总结：面对不公平的现象，我们要想办法维护公平 提问：假如你是校长，面对此事，如何做才是公平的？ 学生：给我和同学再颁发奖状。 总结：从中我们可以看出，公平也意味着处理事情要合情合理。公平是天平上的平衡。 承转：付出辛劳，总想获得相应的回报，同样，要想取得成功，也必须付出你的努力与汗 水。老师的学习生涯见证了这一点，特别是在高中和大学这两个人生至关重要的阶段。 “我的高中、大学生活” 叙述：高中的生活是紧张而忙碌的，经过三年寒窗苦读，激烈的高考竞争，我考上了宁波 大学师范学院。四年的大学学习，我刻苦努力，拿到了5%的留城名额。通过教育局的公开招聘，被宁波市二十中学录取。本应回到小山村的我，以第2名的成绩留在了宁波市。 提问：在我的经历中，哪些地方体现了公平？ 学生：在竞公平争中获得名额，是公平的 学生：考试，是公平的，付出得到了回报 学生：教育局的公开招聘，过程是公平的 总结：高考制度、招聘制度、名额的确定，这些公平的制度给了老师机会。所以，公平又表现为机会的公平、过程的公平和结果的公平。 学生：5%的留城名额。对农村的孩子是不公平的 学生：老师你留在城市，对农村的孩子是不公平的 学生：我反对上一位同学的观点，老师是凭自己的努力留在城市，是公平的。其它老师没有留在城市，是因为他们不够努力。 学生：对你是公平的，对农村的孩子是不公平的，老师应为农村的孩子作贡献。 总结：农村，更需要我这样的老师。似乎我们看到，任何一项制度都不完全是公平的，世 界上没有绝对的公平。比如高考制度，一张试卷也不能反映学生的全面素质。目前，也没 有更好的制度取代高考制度（高考制度也在改革）。所以，公平是相对的。 总结：不同的人对公平的理解不一样。不同的历史时期对公平的理解也不一样。 呈现：孔子：有教无类，不分贫富贵贱都能接受教育，追求受教育权的平等。 伏尔泰：人生来是自由和平等的，政治上追求公平和自由。 孙中山：平均地权 ，使耕者有其田。 马丁·路德·金：我有一个梦想，为黑人争取自由平等和就业 。 总结：自人类社会诞生以来，人们就从没停止过对公平的追寻，是人类孜孜以求的目标， 虽然他们对公平有着不同的理解，但都体现着他们对自由的追求、对权利的尊重，对自身力量的肯定，实现社会的公平更是我们现代社会的一个永恒主题。 承转：下面就让我们带着对公平的理解（渴望）一起点击我们的现实生活吧。 融入生活 探讨：请同学们一起来聊聊在你们的学习生活中，经历过、听到过、看到过的公平和不公平的事，就其中的1-2方面进行讨论，并谈谈造成的影响。 形式：合作学习探究单 内容1：生活中公平与不公平的事情 内容2：这些公平和不公平产生的影响 交流：学生举例，老师补充或者点评 生1：杭州在去年举办了全国残疾人运动会。社会不仅给了残疾人一个公平竞争的舞台，也给了他们信