浅谈小学音乐课堂的创新教学.pdfVIP

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精品文档 你我共享 浅谈小学音乐课堂的创新教学 大连市旅顺口区大华小学 于冬梅 教育是知识传播、应用与创新的主要基地,也是培养创新精神和人才的摇篮。课堂 教学是培养学生德、智、体、美全面发展及创新意识、创新能力的重要渠道。当今社会是 知识与能力共振的时代,只有能够创造性地运用所学的知识,才是我们教育的出发点和宗 旨。而音乐教育以其丰富的多变的表现手法,强烈的情感意识,鲜明的音乐形象,在培养 学生的表现力、创造意识及创新能力上具有得天独厚的优势。 由于受传统教育模式—应试教育的影响,往往忽视了音乐在学生的身心成长及创造 能力培养上的重要作用,认为音乐课上只是会唱唱跳跳就可以了。某些教师由于教学上的 不重视而采取无所谓的态度,教学方法简单、生硬。这是造成上述现象根本原因。当今素 质教育的提出,打破了传统教育模式,要求“通过音乐教育,着力培养、发展学生的创造 力与创新精神, 并为其它方面的学习创造有利条件, 以促进学生全面发展, ”吴斌的这一提 出,对音乐课的设置与教学具有现实的指导意义,为音乐课堂教学指明了改革与发展的方 向。在教学中我针对这一教学目的,着力消除音乐教学上的误区,主要做了以下三方面的 教学实践。 一、 以提高学生的学习兴趣入手,进行“换位”教学。 兴趣是一切学科学习的动力。 在音乐教学中要特别注意培养学生的学习兴趣。 同时, 兴趣又是创新前提。长期以来,音乐教师由于受到“师者所以传道授业解惑”的思想影响 而循规蹈矩,忽视了开发学生的思维,启发学生的学习兴趣培养学生的创新意识。在音乐 课堂的教学上,我尝试了提前布置关于知识点的几个问题,让学生课余时间预习、备课、 组织教学语言; 课上随机让一位学生上讲台, 以一个小师者的身份来做一位名副其实的 “小 老师”。学生在预习时定能想办法, 怎样才能把知识讲好, 来施展一下才能, 表现一下自我。 这样,既达到了自我完善、自我肯定的最佳境界,又增强了学生的表现欲和成功体验。其 他同学可以与其对照,用心体会,认为有知识点讲解不够清晰、不够准确或有自己独特见 解的可以提出来讨论,教师给予适当的指点、讲解与表扬。这样,激励了学生在下一次的 备课中更进一步。 二、 以启发想象为目的,激活思维能力。 AAAAAA 精品文档 你我共享 音乐作品往往蕴含着博大的文化背景和深厚的人文思想,非常贴近人的情感世界。 引导学生走进音乐作品的意境,体会作者的创作意图,与其进行超越时空的情感交流,再 现音乐意境,使学生如身临其境而奇思遐想。例如,在欣赏贝多芬的《月光奏鸣曲》时, 先给学生讲述其流传于世间的动人故事:一天晚上,贝多芬在维也纳郊外散步,忽然听到 从一幢破旧的房子里传出他创作的钢琴曲,他好奇地走到窗前,看到一位双目失明的姑娘 在一架旧钢琴前弹奏,旁边还有一位鞋匠在做鞋。贝多芬走进屋内,听鞋匠告诉他,他妹 妹非常喜欢他的音乐,贝多芬十分感动,于是走到钢琴前,在月光映照的幽静环境中创作 了这首著名的 《月光奏鸣曲》。把学生带入到音乐创作的背景当中。 这样, 还不能够让学生 更深入的理解作品,我采取了对比体验的方式,让学生在不同的环境中体会同一乐曲。提 示学生:如果贝多芬走在闹市上,他是否会创作出如此优美的乐曲;再如,你在闹市上欣 赏这首《月光奏鸣曲》 ,你会不会产生共鸣?提出问题后,再放录音,让学生伴着《月光奏 鸣曲》的音乐朗诵散文《荷塘月色》 ,从中体会乐与人、乐与景、景与人之间和谐的美。从 而让学生细致入微地去理解音乐作品, 找出题材的元素。 这样, 大大激发学生的学习兴趣, 启发孩子的想象力,引发学习激情,调动学习情绪,充分发掘他们的创造力,达到意想不 到的效果。 三、 以培养学生正确的个性修养为基准,积极创造个性发展的氛围

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