平行四边形的判定定理学习教学学习设计.docxVIP

. 平行四 形的判定定理 型：新授 ：一 年 ：八年 一、教材分析 《平行四 形的判定定理》 自浙教版《数学》八年 下册第四章第四 ，是在学生学 了多 形，平行四 形及其性 的基 上学 的。 《平行四 形的判定定理》在初中数学中占有重要地位，也 今后几何的学 打下基 。 二、学情分析 1）八年 的学生有一定的 思 能力 , 堂 极性高，教 极引 学生学 ，把学生 到 堂中来。 2）在教学 程中，多于学生互 ，提高学生学 的注意力和 极性。 于本 学生已 有了一定的知 技能基 ， 能 按照老 的引 自己探索思考得出 果。 三、教学目 （一）知 与技能 探索并掌握平行四 形的三个判定定理 . （二） 程与方法 1． 平行四 形判 条件的探索 程，使学生逐步掌握 理的基本方法； 并在与他人交流的 程中，能合理清晰地表达自己的思 程 . 2.在拼 平行四 形的 程中，培养学生的 手 践能力及丰富的想象力， 累数学活 ，增 学生的 新意 . （三）情感、 度与价 1. 学生主 参与探索的活 ，在做“数学 ”的 程中， 展学生的合 情推理意 、主 探究的 ，激 学生学 数学的 情和 趣 . 2.通 探索式征明学 ，开拓学生的思路， 展学生的思 能力 . 3.在与他人的合作 程中，培养学生敢于面 挑 和勇于克服困 的意志， 鼓励学生大胆 ，从中 得成功的体 ，培养学生的合作意 和 精神 . 四、教学重 点 教学重点： 平行四 形的判定定理 . 教学 点： 平行四 形的判定定理的 用 . 五、教学 程 （一） 情景，引入新知 1.什么叫平行四 形？平行四 形有什么性 ？（学生口答，教 板 ) 2.将以上的性 定理，分 用命 形式叙述出来 .（如果 ??，那么??）根据平行四 形的定 ， 我 研究了平行四 形的其他性 ， 那么如何来判 定一个四 形是平行四 形呢？除了定 有什么方法？平行四 形性 定理的逆命 是否成立？ 意 ：回 知 ，引 学生思考，探索学 。 学生 知 形成 程。 （二）自主探索， 授新知 ;. . 活动 1:你知道平行四边形的判定方法吗？如何用几何语言表示？ (定义法 )：两组对边分别平行的四边形是平行四边形 .几何语言表达定义法： AB// CD，AD // BC， ∴四边形 ABCD 是平行四边形 . 结论：一个四边形只要其两组对边分别互相平行， 则可判定这个四边形是一个平行四边形 . 活动 2:设问 :若一个四边形有一组对边平行且相等， 能否判定这个四边形也是平行四边形呢？ 课堂探究，用准备好的纸条 (纸条的长度相等），先将纸条放置不平行位置，让学生设想若两纸条的端点为四边形的顶点，则组成的四边形是不是平行四边 形？ 设问 :我们能否用推理的方法证明这个命题是正确的呢？ (让学生找出题设、结论，然后写出已知、求证及证明过程） 小结 :用几何语言表达用定义法和刚才证明为正确的方法证明一个四边形是平行四边形的方法为： 判定定理 1：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形 . 用几何语言表达为： ∵AB= CD且AB∥CD， ∴四边形 ABCD 是平行四边形 . 及时巩固 ：如图，在四边形 ABCD 中，AD 平行且等于 BC。求证：四边形 ABCD 是平行四边形。 证明 如下图，连接 AC。 例1 已知：如课本第 94页，在 □ABCD 中， E，F分别是 AB，CD的中点 . ;. . 求证 :EF∥ AD . 活动 3:用做好的纸条拼成一个四边形， 其中强调两组对边分别相等 .你得到什么结论？ 方法二 :两组对边分别相等的四边形 ，是平行四边形 . 设问：这个命题的前提和结论是什么？ 已知：四边形 ABCD 中， AB = CD， AD =BC. 求证 :四边 ABCD 是平行四边形 . 分析 :判定平行四边形的依据目前只有定义，也就是要证明两组对边分别平行，当然是借助第三条直线证明角相等 .连结 BD.易证三角形全等 . 板书证明过程 . 小结 :用几何语言表达用定义法和刚才证明为正确的方法证明一个四边形是平行四边形的方法为： 判定定理 2：两组对边分别相等的四边形是平行四边形 . ∵AB= CD，AD = BC，∴四边形 ABCD 是平行四边形 . 设计意图 ：通过证明得出平行四边形的两个判定定理， 层层递进，一方面便 于学生接受，另一方面体现了数学教学的严谨性， 培养了学生科学严谨的思维方 式，以及证明思路。 （三）总结提升，打下伏笔 今天我们主要研究了利用边和角的关系来判定平行四边形，注意满足的条 件 . 两组对边分别平行 两组对边分别相等 的四边形是平行四边形 一组对边平行且相等 注意 :若一组对边平行，另一组对边相等，是不可以判定为平行四边