初中数学_8.6 三角形的内角和定理第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 8.6三角形内角和定理第二课时－－外角 一．组织教学，对学生的学习状态提出要求，每一组师友都积极思考，回答问题，最后评出最佳师友。 二．观看微视频，对三角形的外角进行初步的认识。 三．通过预习与观看微视频，做预习案，三分钟时间，师友合作。师生共同完成对预习案的处理。 四．认识了外角，然后探究三角形外角的性质，学生师友合作完成，在探究过程中要求学友要虚心学习，师傅要耐心讲解。师生共同学成对探究案的处理。 五．初步练习对三角形外角性质的应用，师友进行抢答，让学生在学习处于疲劳的状态下再次提起学习的热情。 六．对外角的应用提高难度，进行合情推理的教学。本环节让学生到讲台上板演，师友合作完成。师生共同对思路与书写做评价。 七．进行小检测 八．对本节课学生做总结，从学到了什么，对学友说些什么，以后要做些什么等方面进行总结 九．作业布置，讨论案学生进行讨论，下一节课进行分析 十．最佳师友评选。 学情分析 学生基础知识分析：学生已经学习了证明的一些定理与证明的方法，特别是通过本章，已建立了初步的几何体系，在三角形内角和的基础上，再学习三角形的外角，在理解上与表达上都会很自然的进行思考，会很顺畅的进行三角形外角的教学。 学生现有认知能力分析：七年级学生，已具备了一定的自学能力，有一定的阅读能力、观察力、思维能力、分析问题的能力，教材中有些内容学生可以通过自学达到教学目的，对学生能够理解、分析、归纳的内容，教师可少讲，多给学生提供一些自学机会，对学生不易理解、不能分析的问题可多讨论与讲解，以培养学生的能力。 学生情感分析：本班中有一半以上学生随着知识经验的掌握、观念的形成以及内部智力的成熟而发展的很好，但有一部分学生由于学习的习惯等因素对智力的形成和创造能力的发展产生了影响 对本班学生特有分析：共有52人，有大约30人能有兴趣学习数学，有学习数学的基础。其余学生则存在不同的学习“障碍”，处于被动学习的状态，在理解问题上有一定的偏差，在计算上算理不清楚，结果不准确。两级分化的现象极其明显。 效果分析 预习效果分析：通过对学生的上课情况观察，学生的预习效果良好，能大部分解决问题，能有效顺利开展教学。 学习过程分析：学生在课堂中能积极开展讨论，师友合作非常好，特别对于最佳师友杨辛源张钦红，张戬孙晓这两组表现特别好，孙晓回答问题次数多，回答准确，作为老师，我是特别吃惊，原来每一个学生的潜力还是很大的。 学习结果分析：通过检测学生完成度很高，而且学生的表现说明学生不是学不会，而是老师没有很好的引领，或者是老师没有真正关心到学生。 教材分析 本节内容是五四制（2013）七年级数学下册第八章第六节三角形内角和定理的第二课时。 从内容上来看，本章的其它内容在前面都已经学习过，但三角形的外角是新的知识点，学生的学习可能有些困难。从体系的构建来说，从三角形的内角到外角，从内角和到外角和，从内角和定理到推论，让学生体会到知识的延伸与连贯，理解起来又觉得不是那么难了。 从要求上来看，学生要系统的对知识进行构建，形成知识网络，学会演绎推理，学会证明的格式，要有理有据的进行证明。对学生的书写提出了更高的要求，对学生的推理能力，分析能力更是一个考验。 从编排上来看，学生已经对知识作了一个初步的认识，现在给出了一个严格证明。同时，也第一次在平面几何中安排了不等关系的处理和证明 评测练习 预习案 1 .根据理解画出三角形的外角 2. 总结 ⑴ 三角形每个顶点处有_____个外角，这两个外角大小_____，一共有_________个外角。 ⑵ 三角形的每个外角有一个相邻的_____，有两个_________的内角。 ⑶三角形的外角其实就是与每个内角_________ 的角 火眼金睛：请写出哪一个角是哪个三角形的外角？ ______________________________________ ______________________________________ 探究案 第1 第1题图 如图：∠1＝__________ 如图: ∠1＝__________ ∠A+∠B＝____ 如图:∠1＝__________ 第2题图总结：三角形内角和推论 第2题图 三角形的一个外角等于__________________________ 5.如第3题图所示，写出符号语言：∵___________ 第3题图 第3题图 探究二 如图： ∵∠ACD＝∠A+∠B ∴∠ACD___∠A、 ∠ACD_____∠B （用大于号或小于号填写） 总结：三角形内角和推论 2：三角形的一个外角大于______________ 如第1题图所示： 符号语言：∵_________________ ∴_____