五年级下册数学教案 4.2 立方厘米、立方分米、立方米 沪教版 (6).docxVIP

课题 立方厘米、立方分米、立方米 课型 新授 教学 目标 1．初步认识体积单位：立方厘米、立方分米和立方米 2．在具体情境中，感知1立方厘米、1立方分米和1立方米的大小，建立实际体积观念。 3．在数学活动中，发展空间观念，增强空间思维能力。 教学重点 建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的实际体积观念。 教学难点 应用所学知识，合理、灵活地解决简单实际问题。 评价关注点 活动兴趣；操作习惯；概念理解 教学技术与学习资源应用： 多媒体平台、学具、教具。 教学 环节 目标指向 师生活动 评价 关注点 一、情境引入 在情境中通过比较，初步建立体积单位的表象，为新知作铺垫。 1、小胖、小巧、小亚和小丁丁正在玩搭积木的游戏，他们比谁搭的积木体积大。 出示： （1）小丁丁：小巧： 追问：搭的形状不同，为什么体积相同呢？ （2）小胖：小亚： （3）现在小胖用4块积木搭了一个长方体，小亚30用块积木搭了一个长方体，哪个体积大？ 小胖： 小亚： 小结：正方体的数量和大小都不同，不能比，要用统一的标准来衡量，测量体积的大小我们就要用体积单位。 板书：体积单位 表达与倾听 二、探究新知 1、通过枚举生活中事物，认识棱长为1厘米的正方体，初步建立1立方厘米的体积概念。 2、通过活动与媒体演示，建立1立方分米、1立方米的体积概念。 3、通过一系列数学活动，发展空间观念，增强空间思维能力。 1、认识立方厘米 （1）师：你们手里有一些正方体，请你们测量一下正方体，说一说你们有什么发现？ 学生测量：每一条棱长都是1厘米。 小结、板书：棱长为1厘米的正方体，体积是1立方厘米。 师：立方厘米是一个体积单位。 补充板书：立方厘米（cm3） （2）动手操作：搭一搭 ①用2个1立方厘米的正方体搭 师：它的体积有多大呢？ 小结：用2个1立方厘米的正方体积木搭出的立体图形，它的体积就是2立方厘米，也可以记作2cm3 ②用3个1立方厘米的正方体搭 小结：用3个1立方厘米的正方体积木搭出的立体图形，它的体积就是3立方厘米，也可以记作3cm3 追问：这些图形的形状不同，为什么体积相同呢？ 小结：相同个数的1cm3小正方体搭出的立体图形，它们的体积是相等的。 ③找规律，说一说 媒体出示： 4个1cm3的正方体搭出的立体图形，体积是（ ）； 10个1cm3的正方体搭出的立体图形，体积是（ ）； 小结并板书：几个1cm3的正方体搭出的立体图形，体积就是几cm3 （3）感知1立方厘米的大小 师：同学们把它放手里感受一下1立方厘米的大小，我们生活中还有哪些物体的体积用立方厘米来表示比较合适呢？ （学生找到后用正方体估测物体的体积） 小结：一般表示较小物体的体积时，用立方厘米作单位。 2、认识立方分米 （1）展示鞋盒 师：如果我要知道这个盒子的体积，你们能用手中的小正方体来估测吗？ 师：所以我们需要一个更大的体积单位来测量这个鞋盒的体积，你们知道是哪个体积单位吗？ 板书：立方分米（dm3） 师：通过刚才的学习，你们知道怎样的物体体积是1立方分米吗？ 小结：棱长为1分米的正方体，体积是立方分米。 （2）感知1立方分米的大小 学生操作：在1立方分米的正方体中放入体积为1立方厘米的正方体。 媒体演示 师：原来这两个体积单位的大小差这么多，现在你们能估测下这个盒子的体积吗？ 师：大家观察一下你们手中的道具，还有哪些物体的体积用立方分米来衡量比较合适呢？ 学生展示。 媒体出示生活中的“立方分米” 3、认识立方米 （1）师：我想请大家用手中的学具，估测一下我们教室的空间大小，你们能做到吗？ 师：可以，但是太麻烦，教室的空间大小应该用哪个体积单位来测量呢？ 小结并板书：棱长为1米的正方体，体积是1立方米。 （2）感知1立方米的大小 师：我想和几位同学合作，创造一个1立方米的空间，谁愿意？ 媒体演示 （3）举例生活中哪些物体可以用立方米去测量。 （4）师：其实体积单位不止这三个。只是小学阶段不深入研究。 1、小组操作活动的有序性。 2、有条理的表述立方分米的概念。 三、巩固练习 1、能正确使 用合适的体积单位。 2、能在实际应用中熟练区分面积单位和体积单位的区别。 1、说一说下列立体图形的体积 2、判断 （1）一块橡皮的体积大约是5平方厘米。 （2）一副扑克牌的体积大约是90dm3。 （3）将4块体积是2cm3的橡皮泥揉成一大块，体积是8cm3。 （4）最少要用4个小正方体，就能拼成一个大正方体。 3、填入合适的体积单位 （1）铅笔盒的体积大约是75（ ）。 （2）一个西瓜的体积大约是8（ ）。 （3）一辆集装箱卡车，大约可以装体积为40（ ）的货物。 （4）一本新华字典的体积大约是600（ ）。 4、连一连 学校主席台的体积? ?20立方厘米? 一台