《荷花》教学设计(4).doc

PAGE 苏教版小学语文三年级下册 《荷花》第二课时教学设计 教材分析： 《荷花》是苏教版小学语文第六册的一篇写景抒情的文章，是叶圣陶先生的作品。课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和“我”看荷花时的感受，赞美了荷花和大自然的美丽。全文内容不多,意境却特别美，这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。 学情分析： 我们班的孩子思维活跃，接受新事物较快，但因为生活区域所限，对荷花了解甚少，有的同学仅仅见到过，但没有过多的了解，有的甚至于没见过。正是考虑到这个特殊原因，在本堂课的教学中，我巧妙地使用多媒体技术引导学生理解和欣赏荷花不同寻常的美。 设计理念 ： 《荷花》一文通篇演奏着美的旋律：花美、文美、意境美。教学时本着要自主、要读书、要综合，有空间、有情趣、有实践的新理念，让学生在经历与文本对话的实践活动中，得到探寻美的体验、创造美的尝试，使课堂成为个性飞扬的天地。 课文如画，课堂如诗。依靠多媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。 教学目标： （一）.知识与技能 1. 能联系上下文理解词语的意思。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 3. 理解课文内容，感受荷花的美丽。 （二）.过程与方法 1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。 2.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的水平。 3.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 （三）.情感态度与价值观 通过品词析句，展开想象,感受文字的无穷魅力,让学生得到探寻美的体验、创造美的尝试,培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。 教学重点：有感情地朗读课文，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 教学难点：阅读中抓住重点词句理解，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、赏荷——设境激趣，触发情感。 1.谈话导入 今天，我们继续学习叶圣陶爷爷写的《荷花》。孩子们，生活中，你们在哪儿见过荷花？还想看看荷花吗？好，咱们一起来欣赏荷花。欣赏完后，给大家说说：你看到了什么样的荷花。 2.欣赏荷花，并作交流。（课件播放荷花的精美图片） 师：给大家说说你看到了什么样的荷花？ 二、品荷、赞荷——潜心品读，领悟情感。 （一）.进入情境，初品课文。 师：看得出来,同学们都很喜欢荷花, 叶圣陶爷爷也很喜欢荷花。请同学们打开书本，用自己喜欢的方式朗读课文,边读边想：叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的？ 1. 学生读完全文后，教师组织全班交流。 师：那么叶圣陶爷爷怎么会把荷花写得那么美呢?今天,老师和大家一起来找找方法。请同学们小组合作学习第二、三自然段。勾画出你觉得写得最美的句子，体会一下，美在什么地方？做上批注，在小组内交流。再读一读，读出荷花的美。（课件出示学习要求） （二）.精读细研，品味荷花。 1.小组合作学习。 2.交流：我觉得这句最美：…… 学生自由畅谈，教师相机课件演示学生品读的优美句子 预设： 1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 （1）.颜色、形状、比喻句的使用…… （2）.随机指导朗读。 2.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 （1）. 要是你来写这篇文章，你会把“冒”换成别的什么字呢？作者为什么偏偏用了“冒”呢？“怎样长出来才能够叫冒出来? （2）.说话练习：白荷花在这些大圆盘之间_____________地冒出来。 （3）.随机指导朗读。 假如你就是一朵冒出来的白荷花，你想做些什么？ （3）.组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________ 。” 3. 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 （1）.师随即出示学生交流的荷花的姿态， （2）.看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？ （3）.引读三句话：刚开的荷花是……全开的……将开的……你能美美的读一读这几句话吗? （4）.自由练读 （5）.喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。 师：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他姿态吗？用上“有的……有的……有的……”说一说，配上动作就更好了。 课