2020人教部编版四年级下册语文教案.docx

第 1课 古诗词三首 教学目标 会认“徐、篱、疏”等生字 ,会写“宿、徐、篱”等生字。 有感情地朗读课文，背诵课文。默写《宿新市徐公店》。 学习抓住关键语句，体会词语含义并想象画面。 感受乡村生活的美好，受到自然美的熏陶，能把阅读感受与他人交流。 重点、难点 重点 有感情地朗读古诗词，想象古诗词描绘的画面。 突破方法 （）在反复诵读和多媒体画面的直观辅助下理解诗词大意，感受乡村生活的美好。（） 1. 反复诵读，尝试吟诵，理解诗词大意。 2. 对比阅读，感受乡村生活的美好。 难点 理解关键语句的意思并体会其精妙之处。 突破方法 反复品读，并借助多媒体画面理解诗词大意，感受乡村生活的美好。 教法与学法 教法 （）情境教学法、讲读教学法。（）引导法、探究教学法。 学法 （）体验法、诵读法。（）自读自悟法、合作探究法。 教学准备 （）多媒体课件、生字卡片。（）多媒体课件。 课时安排： 3 课 时 第一课时 课时目标 会认“徐、篱、疏”等生字，会写“宿、徐”等生字。 正确、流利、有感情地朗读古诗《宿新市徐公店》，理解诗意。背诵并默写古诗。 一、明确单元主题，引入新课 明确单元主题：学生自读单元导语。 师：同学们，城市是热闹、繁华的，对很多人尤其是年轻人来说充满了吸引力。可是，淳朴、自然 的乡村在很多文人墨客的笔下却是一道独特的风景，一幅和谐的画卷。今天，就让我们一起走进第一单 元，去感受乡村生活的美好。 揭题：首先，让我们穿越到宋朝，看看那时诗人笔下的乡村生活吧。 （板书课题） 齐读课题： 《宿新市徐公店》 。 二、解读诗题，了解诗人 读诗题，想想意思，并思考该如何读好诗题。 （ 1）新市徐公店：新市，地名。在今湖南攸县北。徐公店，姓徐的人家开的酒店。 （公：古代对男子 的尊称） （2）教师指导读诗题：宿 /新市 /徐公店。 了解诗人。 （1）教师指名介绍。 （2）教师补充：杨万里，南宋诗人，我国古代写诗最多的诗人之一，据说一生写诗达两万多首。他的 诗以描写山水风光自然景色为主，比较有名的两首写荷花的诗是《晓出净慈寺送林子方》和《小池》 。 三、反复朗读，理解诗意 （一）读准字音 学生自由读诗，要求：读准字音，识记生字词。 教师指名朗读古诗，正音。 学习生字词。重点指导“篱、疏”的写法。篱， “?”扁“离”大，注意上下结构的字不要写得太长； 疏，左窄右宽，注意左边部分的写法。 （二）读出节奏 指导学生读出诗的节奏。 （三）读懂诗意 小组自学，初读理解。要求： （1）画出不理解的字、词，小组内先讨论，初步理解每句诗的意思。 （2）诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽？ 集体交流： （ 1）齐读第一、二句： 第一句诗写了哪几种景物？（篱落、径）有什么特点？（疏疏、深） 篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远。 翻译时调一下词语的先后顺序，第一句可翻译为：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。 板书：篱笆、一径 “篱落疏疏一径深”是作者站在徐公店外远望到的，紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到 了什么呢？ 板书：树头 树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。 为什么没形成树荫？（因为叶子未长大，还没有形成树荫） 同桌对说这两句诗的意思— —指句说— —齐读这两句（教师用多媒体课件出示画面） ⑤师：这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图。你们看 画面，这叫静态描写。 （板书：静态）在这一背景下，作者又看到了一幅更为活泼生动的图画，那就是后两 句所表达的。 （ 2）理解第三、四句。 （教师用多媒体课件出示后两句诗，生齐读） ①这两句诗抓住了哪些景物？（板书：儿童、黄蝶、菜花） 走：跑。急走：快跑。诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。 （追到没有？） ②女生读第四句：飞入菜花无处寻。 处：地方。寻：寻找。 （为什么无处寻？） 诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 ③教师指名描绘这两句诗所写的画面。 ④师：再看图（后两句动画图） ，这两句写儿童捕蝶的情景。 “走、寻”这叫动态描写（板书：动态） 儿童奔跑、扑蝶??读来使我们备感亲切、耳目一新。 自由读全诗，体会诗人心情。 教师指名读全诗，齐读。 板书：喜爱 四、尝试背诵、默写古诗 教师指导学生背诵古诗，并尝试让学生默写古诗。 板书设计宿新市徐公店[ 宋 ] 杨万里 （静态） （动态） 篱笆、一径 儿童、黄蝶 树头 菜花 急走飞、寻 课时作业 、看拼音， 写词语。 zh ù s ù x ú ɡōn ɡ l í lu ò x ī sh ū 住宿 ） （ 徐 公 ） （ 篱 落） （ 稀 疏 ） 二、背诵并默写古诗《宿新市徐公店》。 篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 第二课时 课时目标 会写“杂、稀”等生字。 正确、流利、