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不要你帮忙！ ——幼儿游戏社会学习案例分析 实验幼儿园 蔡依霏 一、案例背景： 今天，陈子鉴和游戏伙伴陈杰开了一家“奶茶店”，他们的游戏引来了一旁参观团教师的关注。看着围在周围的教师，子鉴的玩性很高，不断改造着自己的“奶茶店”，当他改造一半的时候，时间过去了一个小时，游戏快结束了…… 二、案例描述：（附有完整视频） 游戏即将结束，我提醒幼儿：“游戏场地还有5分钟关门了哦”。5分钟后，我敲小铃表示游戏结束，幼儿开始整理材料。还沉浸在游戏中的陈子鉴说：“我还没玩好！”同伴小杰说：“老师敲小铃了，快收吧。”说完，便去拿推车和周围的孩子一样整理材料了。陈子鉴环顾一周，流露出懊恼的表情，但还是待在原地不动。此时小武走到他身边拿走看其中一些方砖，“奶茶店”的材料少了，陈子鉴看了跺脚并大哭，举起一旁的木棍要打小武，教师在旁用手挡住，并询问：“怎么了？”子鉴说：“我还没玩好，不要他收！”“可是，时间到了，怎么办？”我也很无奈看着已经倒塌的“奶茶店”，并安抚他：“要不我们下次再来玩，今天材料也累了，想休息会儿，好吗？”。子鉴在我的安抚下逐渐平息下来，说：“那我要展示自己飞毛腿的厉害，跑得很快的收！”“好的。”我笑着同意他的想法。陈子鉴要求教师将推车绳子系在他的腰上，将材料放在拖车里，想快速跑到材料架上，可路途中的其他幼儿挡住他的去路，陈子鉴又向我抱怨：“他们挡住我的路了，我怎么展示飞毛腿！”。我劝慰说：“他们也要整理材料呀，那怎么办？”此时，突然又有几个孩子拿走了他周围的材料，陈子鉴阻拦不及，哭着追打拿走材料的孩子，边追边喊：“不要你们收，不要你们收！！”，他又跑到已经整理好的材料架上，边扔砖块边大喊：“让你们收，让你们收”，砖块差点砸到在旁整理材料的幼儿。我不得已又介入：“冷静下，会砸到人的！”陈子鉴激动的说：“我不要他们收，不要他们收，我自己会收。”一旁的石少斌不服气说：“我们在帮你。”陈子鉴生气地不断重复：“不要你们帮，不要你们帮，我自己收！”最终，子鉴在我的不断安抚下，自己整理了材料。 案例分析： 整个游戏整理材料的过程中，陈子鉴的情绪一直很激动，甚至出现攻击行为。他的行为有个性的原因，也有游戏冲突的原因。冲突一：教师发出游戏结束的讯号，中断了他正在进行的游戏，他不愿意结束游戏。冲突二：他妥协想到以“飞毛腿整理材料”的方式来持续游戏又被场地上其他幼儿挡住了路，“飞毛腿”展示不了；冲突三：同伴多次“好心帮助”未经过他的允许拿走了材料。 本次案例，应该从三个维度去分析： 1.从陈子鉴角度： 首先，陈子鉴的行为根据《指南》健康领域目标“表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气”是需要帮助他学会恰当表达和调控情绪；其次根据社会领域中“与同伴发生冲突时能自觉协调解决”典型表现需要引导他尝试用协商、合作等方式解决冲突；最后社会领域中要求幼儿“理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏规则和活动规则”是需要教师结合实际，帮助陈子鉴了解游戏有结束的规则。 2.其他幼儿角度： 《指南》社会领域目标中有“知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。” 及“能关注别人情绪和需要，并能给予力所能及的帮助”的要求，需要教师结合具体情境，引导其他幼儿换位思考，尊重陈子鉴不需要帮助的意愿，不将自己的帮助强加给陈子鉴。 3.教师角度： 健康领域教育建议“注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较”和社会领域教育建议“关注幼儿的感受，保护其自尊心很自信心”都要求教师尊重陈子鉴不马上结束游戏的意愿，并应该重新思考游戏结束时间该有谁来决定。 三、教育措施： 给予孩子表达不满、发泄情绪的机会。 游戏结束后，我组织了游戏分享环节，先请陈子鉴说说自己生气的原因。陈子鉴讲了一大串说：“我还没玩够，游戏结束了，我不要其他小朋友帮我收，因为我要展示飞毛腿的本领，但是他们就要帮我收，我很生气的。”陈子鉴在滔滔不绝的讲述中，渐渐平复下来。我小结了陈子鉴生气的原因，一是游戏结束还想玩；二是游戏材料想自己收，不要他人帮助；三是其他幼儿挡住了自己的路。 将问题抛给孩子，幼儿各抒己见 我将问题抛给孩子：“对于这件事情，你们怎么看？有没有好方法解决？”孩子们有很多想法，纷纷发言，有的言之灼灼，有的理直气壮。孩子们给陈子鉴意见三个：一是游戏结束应该马上收材料，这样小朋友不会帮你收了；二是小朋友帮你收材料了，你可以帮人家收，也能展示“飞毛腿”本领的；三是“飞毛腿”跑的时候有人挡住路了绕开就可以了。 3．三方自审，反思自己行为是否合理。 我请陈子鉴思考：“你觉得你都做对了吗？”陈子鉴摇摇头。“哪里不对