小学数学二年级数学上册第一单元教案.docVIP

PAGE PAGE 11 第一单元 长度单位 一、教学目标 1.使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2.在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米 3.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 5.使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 二、教学建议 1.注意让学生经历长度单位形成的过程。 统一长度单位，教材是从两种情况来说明的。教学时，教师根据实际情况，从一种情况来说明也是可以的。如只让学生用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的过程。但不论哪一种情况，都确实要让学生通过切身体会感受统一长度单位的必要性。 2.通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。 认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个长度单位的实际长度，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，了解1厘米、1 3.把握好线段的教学要求。 过去线段是从“线段是直线上两点间的一段”来教学的，现在教材根据学生的接受能力改编了教材。因此教学线段时，不应再从线段与直线的关系来教学，而应采取直接描述的方式。如果教师要补充线段的练习，尽量不要将直线与线段进行对比。 4.这部分内容可以用3课时进行教学。 三、具体内容的说明和教学建议 本单元共安排了4个例题。 例1 统一长度单位 例2及相关内容 认识厘米 用厘米量 例3及相关内容 认识米 用米量 例4及相关内容 认识线段 量、画线段 第1课时：统一长度单位 教学内容： 课本P1、2，例1 教学目标： 1.学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2.让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 教学重点、难点： 学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 教学准备：课件、圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。 教学过程： 预设教学过程 备注（调整与生成） 一、情境导入，统一长度。 1．估计和测量 师：小朋友，拿出你的小棒，能说一说它有多长吗？哦，不知道。请你取出所带的物品，想一想，比一比，测一测。（提示：左、右小组分开测量。）学生用不同的测量工具 2.布置操作方法： （1）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （2）学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。 （3）量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量统一长度的小棒，而量出的结果却不一样呢？ 学生活动，教师巡视指导。 3.学生反馈，展示学生的测量的方法。 质疑：为什么同一物品，却测量的结果不一样？ 初步的结论：因为选用不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。 学生体会：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。 二、再次体验，统一长度 师：小朋友测了小棒的长度。你知道你的数学课本的宽有多长吗？ 你们能帮助老师想想可以用什么办法？ 学生再次操作，操作方法同上。得出结论，准备反馈。 1．不同测量工具 （1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。 为什么我们测量同一条边而结果不一样呢？刚才我们测量铅笔的结果也不一样（因为不同的物品作为标准进行测量，所以量的结果不同。） （2）实际测量当中数学书有5颗别针那么长，4个三角形那么长，有2把小刀那么长，但他们并不是一样长呢？ 2.小结：实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，所以我们非常需要统一的测量工具，统一的长度单位，你知道有那些吗？ 三、基本练习 1.做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。 （学生先独立完成，再交流。） 如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。 2.做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。 明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。 3.做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。 如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测