我带着学生心随笔动1.docVIP

PAGE PAGE 3 带着学生心随笔动 绍兴市亭山小学 俞菊美 我校的老师们在草根互助工作室里——笔随心动，不断反思自己的教学行为，随笔遍地开花，见之于各大报刊。学生写随笔一直是老师心中的一个结，缺乏素材，缺乏兴趣，缺乏激情，欲爱不能。笔者带着学生作了尝试，吹奏出优雅动听、奇妙无比的合奏曲：悉心观察，体验生活，找寻、积累文学素材；细读课文，用心感悟，用巧用活写作资源；激活随笔情趣，练就一身硬功夫；热情参与，希冀收获，展示随笔风采。 人人动笔 探求深厚功底 观察大千世界最能获取重要的写作材料，写作初期引导他们做有心人，去寻找、去发现生活中的写作材料。写文章时有话可说，有内容可写，写出来的文章才会真实、具体、生动。“初学者，尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。”如果早期养成了悉心观察这个好习惯，就算是为以后的写作起了一个好头，所以我就教学生时时、处处注意留心周围的事物，这样就能不断得到作文的新鲜材料。开始为了有物可观，我每天布置一定的范围，例如观察人、观察事、观察景、观察物，当然还指定特定的人、事、景、物。特别找寻一些刺激、好玩、感兴趣的项目入手，然后慢慢拓展。还时常提醒学生学会调控自我，哪怕不喜好的也尝试着去观察。经常刺激学生，对身边事物保持一种新鲜感：别人未看到的最好自己能看到；别人知道个大概的，最好自己观察得很仔细；同一个事物，希望每次观察都有新的发现。学生观察前尽量教给方法，要求按一定的顺序，比如由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。着眼于细处，多思考，作记录，从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材，这样学生作文时不再担心无米之炊，写的内容大多达到了言之有物，写作水平也随之提高。体验生活不难发现文学的源头活水，正是“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”让作文训练的触角伸向生活的各个角落。让学生在生活中长知识、受教育、得启发，用情感的波澜、生活的需求，激起写作的欲望。“劳于读书，逸于作文。”习作能力的根，是阅读能力。就写论写，往往干瘪乏味，以读促写，才能鲜活油亮。厚积薄发，我们进行了大量的阅读，从课内到课外读物，从古典到现代文学，积淀文化底蕴，广开写作思路。用阅读与欣赏培养和获得语感，熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。还把好的文章背诵下来，成为自己的语言。不时地摘录好词好句好段，记录当时读后感受……让学生在欣赏中积累大量的写作知识与写作素材，并时常提醒学生多思考，加入自己的思想去读书，把读活书，将书中的知识为己所用，为今后写作作好充分的准备。 句句话语 力求写真写实 写作的超凡脱俗的艺术境界，应该是——从课本中来，到生活中去的跃升。阅读教学是作文教学的基础，作文教学依赖于阅读教学，加强阅读，充实作文的基础内容很有必要。吸取课文中的写作方法、技巧为我所用，从识字、学词、读句到分析段落，从而达到提高写作水平的目的。只要对文章仔细阅读，不难发现，大部分课文可以仿写。如学《各具特色的民居》，仿写家乡城中村改造后的新生活小区住宅楼或老区民居。为了避免本本主义，闭门造车；为了防止缺乏真实性，缺少个性化；为了使文章有血有肉，真实感人，我就指导学生实地观察，真正的学以致用。我特别推重“社会即学校”、“生活即教育”，教、学、做合一，努力让学生寻找生活中的点点滴滴，睁大眼睛看，竖起耳朵听，仔细观察，用心感悟，随机尝试写随笔，激发创作灵感，真正写出动人篇章。譬如以“和谐”为主题的文章里，有反映外来务工子弟，在异地接受同等的免费义务教育，感受社会的温暖；有表示新小区提供服务，方便居民生活，感谢地方政府；有叙述文化广场上人民载歌载舞，沐浴春风阳光，歌颂安居乐业；有的写家里生活和睦，有的写邻里友好相处，有的写同学真情涌现……精彩纷呈，回味无穷。 天天随笔 追求激活情趣 随笔可以从身边的一人一事、一草一木开始；看到的、听到的、想到的；创意的、感悟的、仿写的均可以成为写作的素材。由命题作文到随意创作，从布置时稍加点拨到放开手脚。60人的大班，批改是个难题。我采用了轻松批改法，有时跳读，一目十行；有时细读，慢慢咀嚼。无论哪一种方法，都会挑选一批优秀随笔画线，加点，打优，贴星，亮出学生的风采。从这些蛛丝马迹中，学生会觉得自己的随笔天天有亮点，天天有新意，兴致大增。我还采用了激趣朗读法，每次（如果做不到每次，至少每周二、三次），随机抽取（按随意上交的叠法）5本左右，化时间当范文宣读，当然必须做到快速改着读（即边改顺边读顺）顺畅。真正好的照本宣科，关键是遇到次品，必须点石成金，来个吹毛求疵，捉住躲猫猫的老鼠，由面缩小到点，寻找好句、好词、好字，把有微弱星光的句词字“挑剔”一番，让学生觉得自己原来也是写作的料子。有了信心，就有胆量，肯下