10-8 教育（教学）知识与能力（12） 有道课堂 孙阳.pdfVIP

第四部分 学生心理发展 第一节 认知发展概述 一、认知发展概念 二、认知发展理论 1.皮亚杰认知发展理论 2.维果斯基最近发展区理论 本章知识的考核题型主要是选择、偶尔简答题。 【解析】 （1）认知发展概念和认知发展理论是重点。 （2 ）偶尔简答题是中小学的重点，来源于皮亚杰认知发展理论和维果斯基最近发展区 理论。 （3 ）皮亚杰“认知”发展理论和皮亚杰“道德”发展理论不一样。 （4 ）皮亚杰是个人建构主义。维果斯基是社会建构主义。 皮亚杰的认知发展阶段理论 让·皮亚杰（Jean Piaget 1896-1980） 瑞士心理学家和哲学家 心理发展是主体与客体相互作用的结果。 随着环境和有机体自身的变化，智力的 结构和功能必然不断变化，以适应变化 的条件。 【解析】 （1）皮亚杰的认知发展理论：心理发展是“主体”与“客体”相互作用的结果 （2 ）因为环境变化了，有机体适应环境的结果 发展的实质：个体与环境不断相互作用的过程 图式( 内部认知结构) 同化(整合新刺激；量变) & 顺应(改变图式；质变) 平衡状态 【解析】 （1）皮亚杰认为，儿童的认知来源于个体不断的与环境相互作用摸索的过程，所以叫 个人建构。 （2 ）“图式”( 内部认知结构) ；“同化”(整合新刺激；量变) ；“顺应”改变图式；质 变)；“平衡”状态。这几个词可做单选题。 （3 ）图式是我们认识这个世界的一切。图式是认知结构的起点和核心或者说是人类认 识事物的基础。 （4 ）对于我们来说，先有了图式一，再经过同化和顺应的过程，达到了平衡。 （5 ）例子：有一天，小孩和母亲去玩，小孩在天上看到了飞着的东西，问妈妈那是什 么。妈妈告诉他说，那是鸟。那么小孩这时就获得了一种图式，一种认知结构。小孩接着问 什么是鸟？妈妈告诉他，会飞的是鸟，所以小孩知道了会飞的是鸟。那么有一天小孩自己看 电视的时候，他看见了一只飞着的大雁，问妈妈这是鸟吗，妈妈回答是。这个时候就想，他 看到了一只大雁，在同化的环节中，他遇到了新的刺激，知道了大雁就是鸟，这就产生了一 种同化反应。后来小孩自己在外面玩耍的时候看见了飞机，他就说那只鸟真大，然后妈妈就 告诉他孩子那不是鸟，所以这时有机体作为孩子来说，与这个环境就产生了不平衡，因为之 前妈妈告诉他会飞的是鸟，为什么飞机不是鸟。这时他就问妈妈为什么飞机不是鸟，妈妈就 告诉他会飞的还得带羽毛的才是鸟，所以在这个时候孩子获得了一个新的图式，小孩与环境 发生作用，发现会飞的带羽毛的才是鸟。又可能有一天小孩在外面看到了一只鸭子，告诉妈 妈说这不是鸟，妈妈告诉他说这是鸟。然后小孩就问之前告诉我会飞的有羽毛的是鸟，那么 鸭子不会飞为什么是鸟。妈妈告诉他说卵生动物的知识，小孩又知道了图式三。那么我们就 看见孩子从开始的图式很小到慢慢的扩大了图式。这之间通过了2 个步骤，一个是同化，一 个是顺应。 （6 ）同化就是遇到了新的刺激整合到原来的刺激中。 （7 ）顺应就是改变了图式，发生了质变。 同化和顺应之间的平衡过程， 也就是认识上的适应，是人类智慧的实质 【解析】 （1）考点为 “顺应过程” （2 ）在皮亚杰的认知发展的过程中，有四个概念，有图式，同化，顺应，平衡。顺应 过程中存在发展。 （3 ）皮亚杰发展最根本的目的是为了获得平衡。平衡的最终目的是为了获得一个新的 图式。 【解析】 （1）皮亚杰的认知发展阶段理论分为四个阶段 （2 ）1.感知运动阶段（0-2 岁）；2.前运算阶段（2-7 岁）；3.具体运算阶段（7-12 岁）； 4.形式运算阶段（11、12 岁以上） （3 ）记忆方法为“感前具形”顺序不可变。 （4 ）以上中小学都需要记，形式为简答题。 1.感知运动阶段（0-2 岁） （1）物体恒存（客体永恒） 【解析】 （1）感知运动阶段最大的特点：物体恒存（客体永恒）。 （2 ）以上中小学都需要记，形式为简答题。 1.感知运动阶段（0-2 岁） （1