五年级下册数学教案 4.3 长方体与正方体的认识 沪教版 (4).docxVIP

长方体和正方体的认识 课题 长方体和正方体的认识 教学内容 上海市九年义务教育课本小学数学_五__年级第_二__学期P_46—47_ 教材分析 本单元是在初步认识立体图形和长方形、正方形的特征、周长、面积，以及平行和垂直的基础上，系统学习长方体和正方体的特征、展开图、表面积和体积（容积）等有关知识。通过学习，可以使学生对周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，也是进一步学习其他立体图形的基础。 本节课就是要在学生初步认识长方体和正方体的基础上，引导学生进一步探索长方体和正方体的特征，为继续学习长方体和正方体的表面积和体积奠定基础。 学情分析 《长方体和正方体的认识》，是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。它是学生对图形认识的一个转折点，从平面图形过渡到立体图形，即从二维空间转向三维空间学习，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的，特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。 设计思路 情境导入, 合作探究, 巩固应用, 课堂总结 教学目标 1．通过观察、猜想、操作、想象、推理、探索等数学活动，自主探索长方体、正方体关于面、棱、顶点的特征，理解长方体的长、宽、高的含义，初步学会看立体图形。 2．经历从现实情境中抽象的过程，立足想象与操作，自主探索并发现长方体顶点、棱、面之间的关系，理解长方体和正方体的关系。 3．在自主探索长方体和正方体特征的过程中，培养学生的空间观念。 4. 体会长方体、正方体与生活实际的联系，增进数学学习的情趣。 教学重点 长方体和正方体的特征 教学难点 空间观念的培养 教学准备 课件，长方体、正方体模型、长方体、正方体框架，学具，任务单等 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 评价预设 一 情 境 导 入 要求学生在练习纸上画平面图形 画平面图形 摸平面图形 学生拿出自己的学具 摸立体图形 学生举例 相互辨别 回忆、感知平面图形 初步感知立体图形与平面图形的本质区别 能看懂，是什么立体图形 2. 教师摆出长方体、正方体 提问：这些物体的各部分都在一个面上吗？ 3. 举出生活中的例子 4. 根据学生回答，利用课件，从实物中抽象出立体图形 5. 揭题并出示课题 教学意图： 让学生画和摸平面图形，并展示立体图形，是让学生感受平面图形和立体图形区别。多媒体课件展示生活中的各种长方体，让学生知道数学知识源于生活，数学与生活是密不可分的。 二 合 作 探 究 了解学生对长方体和正方体相关知识的知晓度 学生个别回答 集体诊断 摸一摸 看一看 想一想 观察操作 验证 思考 自主回答 归纳总结 观察 交流 反馈 讨论 归纳 自主交流 观察思考 集体反馈 通过一系列的观察、猜想、操作、想象、推理、探索等数学活动，让学生自主探索长方体、正方体关于面、棱、顶点的特征 探究长方体的特征 学生根据自己的学具 A 摸一摸长方体是由什么围成的？ B 摸一摸两个面相交处有什么？ C 摸一模三条棱相交处有什么？ 教师板书：面 棱 顶点 自主探究长方体的面、 棱、顶点的特征 教师给学生提供长方体的框架模型 A 4人小组进行自主探究 B 集体反馈、完成板书并小结长方体的特征 长方体的概念的呈现 （3）立体图形与平面图形的区别 长方体是立体图形，画在纸上如何与平面图形区别呢？ 请观察： 你能看到几个面？哪几个面？ 你能看见几条棱？哪几条棱？ 教师介绍长方体的画法： 认识长方体的长、宽、高 A讨论：要知道长方体12条棱的长度，只要量哪几条棱就可以？ B拓展练习 讲长方体横放、竖放、侧放，让学生分别说出长方体的长、宽、高。 理解长方体的长、宽、高的含义。培养学生的空间观念和推理能力。 3. 正方体的特征 (1)演示动画“正方体的特征” 看一看新得到的长方体与原来长方体比较有什么变化？ (2)对照长方体的特征学生自己研究正方体的特征 (3)讨论比较长方体和正方体的特征 板书集合图 教学意图： 1 从面、棱、顶点三个角度观察，并利用表格帮助学生梳理。 2 给学生更多的时间与空间动手操作，让学生通过看一看，摸一摸，数一数认识长方体和正方体的特征。学生在一次次的操作讨论交流中不断发现长方体和正方体的很多特征，我想这样发现的特征学生肯定印象是深刻的。 3 通过讨论交流长、正方体的异同点，巩固特征的认识。并体会到正方体是特殊的长方体，为后面根据长方体的表面积和体积计算方法直接推导应用到正方体中作好铺垫。 三 巩 固 应 用 量一量自己手中的长方体的长、 宽、高，说出每个面的长和宽是多少？ 动手操作 同桌验证