二年级下册集体备课.doc 6页

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  • 2021-01-22 发布
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    二年级下册 集体备课 《有余数的除法》 主备人: 林艳丽 2014、4、20 教学内容 第六单元 有余数的除法 第一课时:有余数的除法 教学目标 1.通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。 2.借助用小棒摆正方形的操作,使学生巩固有余数的除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。 3.渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。 教学重点 理解余数及有余数的除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。|m 教学难点 理解余数要比除数小的道理。 教学准备 课件 题卡 教学方法 启发式教学 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 效果及建议 初步感知有余数除法的含义 (一)、1、复习表内除法的含义 师:把下面这些 , 每2个摆一盘,摆一摆。 问题: (1). 读一读,你知道了什么? (2). 摆一摆,说一说你是怎样做的。 (3). 能把摆的过程用算式表示出来吗? 问题:(1). 这个算式什么意思? (2). 这个意思你还在哪看到了? (二)、理解有余数的除法的含义 1、在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。 师:把下面这些草莓,每2个摆一盘,摆一摆。 问题:(1). 观察,你发现了什么? (2). 现在你还会摆吗?互相说一说你打算怎样做。 (3). 这1个草莓怎么不摆了?. |m 2、在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。 师: 能把你的想法用算式表示出来吗? 问题:(1). 这个算式什么意思? (2). 这个意思你还在哪看到了? (三)、归纳总结。比一比,初步感知有余数除法的意义 问题:比较,有什么相同?有什么不同? 师:算式里的“1”表示剩下的1个草莓,在算式中称为“余数”。揭题:今天我们研究的是“有余数的除法”。 追问:这个算式表示什么意思?1表示什么意思?7,3,2,表示什么,余数表示什么? 新|课 |标| 第 |一| 网 (四)圈一圈,填一填,及时巩固 要求: (1)独立完成。(2)说一说你是怎么想的。 二、对比观察,探索、发现余数和除数的关系 (一)初步理解余数与除数的关系 按要求操作并记录 组织交流 问题:(1). 用8根小棒,你能摆几个这样的正方形?请你动手摆一摆。用算式怎样表示? (2)、用9根、10根、11根小棒,你能摆几个这样的正方形?用算式怎样表示? (3)、12根小棒,能摆出几个正方形?怎样列式? (4)、现在咱们不摆小棒,你能推算出来13根、14根、15根小棒能摆几个正方形吗?怎样列式? 3、通过对比发现余数与除数的关系 师:请大家仔细观察这些算式及算式中的余数,你有什么发现? 师:为什么余数总是1、2、3,而不是其他的数呢? 师:余数和谁有很密切的关系?是什么关系? (二)、活动思考,加深理解余数和除数的关系 1、师:请看大屏幕,还是用一堆小棒摆 。如果有剩余,可能会剩几根?说说你的理由。 2、如果用这些小棒摆 可能会剩几根小棒呢?说说你的理由。 三、巩固练习 1、我会想: 如果有余数,可能是哪些? ☆÷ 6 = 5……□ ☆÷ 8 =△……□ 2、我会选: ☆÷(?)=△……5,除数 可能是( )。 A、3 B、8 C、4 D、5 3、我会做: (1)、☆÷ 7 =△……(?),余数最大是多少? (2)、☆÷ (?) =△……9,除数最小是多少? 4、完成下面各题。 (1)、P60,第2题。 (2)、P64,第1题。 四、谈收获。 1、生说信息。 2、生:6个草莓,每2个摆一盘,可以摆3盘。 3、6÷2=3(盘) 1、生: 2、 生:剩下1个草莓没地方摆了。 生: 生:7÷2=3(盘)…… 1(个) 师给各组准备不同数量的小棒 生摆列算式。 生:余数总是1、2、3. 生:除数都是4。 生: 余数<除数

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    • 内容提供方:qwd513620855
    • 审核时间:2021-01-22
    • 审核编号:7053122062003045

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