农牧区学校教学质量提升对策分析.pdf

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精品文档 农牧区学校教学质量提升对策分析 海晏县民族寄宿制中学 田慧 近年来, 随着九年义务教育的不断普及和政府农牧区新型城 镇化建设中, 各地区不断统筹教学资源, 在合并各类村庄和牧区 学校后,统一优势资源、优秀师资,集中建立县、镇学校,进一 步提高了学校教学质量, 但在农牧区教学中, 任然还有很多问题, 制约着牧区教学质量。 本文将结合本人在青海海北州海晏县民族 寄宿制中学教学实际, 浅析在农牧区学校中如何进一步提升教学 质量。 一、基本情况 近年来,随着县域经济的发展和政府对教育事业的重视, 2011 年海晏县民族完全寄宿制中学与县域教学资源进行了统一 整合, 形成了海晏县民族寄宿制中学, 学校为九年义务教育初中 阶段教学, 目前有学生宿舍楼 1 幢,食堂 1 幢,综合教学楼 1 幢, 实验室楼 1 幢,共设 24 个教学班级,在校生 936 名,现有教职 工 111 名。 二、农牧区教学质量提升方面存在的困难 随着青海经济的不断发展,政府对教育事业的投入不断增 加,目前海晏县教育事业在各方面取得了长足的发展,同时, 也 在教学中存在诸多困难。 (一)教师人才流失显现严重 . 精品文档 海晏县民族寄宿制中学位于青海省海北州海晏县内, 气候干 燥、寒冷,夏季时间短暂,紫外线辐射强烈,县域常住人口在 3 万人左右,城镇常住人口在 3 千人左右,同时, 县域经济发展滞 后,没有工业基础,受限于气候条件,农业只能种植青稞、油菜 籽,且产量有限,从而导致县城建设缓慢,基础设施薄弱,在如 此的环境条件下, 县城人才流失严重, 特别是在教师队伍中的年 轻优秀教师流失尤为严重。 近年来,学校大力培养年轻教师队伍, 以 1 年打基础, 2 年强业务, 3 年成骨干的模式打造年轻教师队 伍,但是,已经培养出来的年轻教师常常以考录行政企事业单位、 考录其他地区教师、 办理调动等方式流失, 导致学校现任教师课 程繁忙, 且老龄化现象严重, 高原地区老龄化教师在承担过多的 工作任务后, 已无暇把更多的精力放在进一步提升学生教学质量 上,同时,由于培训任务、 长期病假等原因无在学生学习期间无 法避免频繁更替教师的现象, 使学生在不断的适应更换教师授课 风格, 严重影响了学生的学习质量, 特别是对毕业班学生, 在复 习关键时期带来了很大影响。 学校和本地教育、 人事部门为解决 教师严重缺乏,以临聘、大学生见习岗位、 三支一扶等形式招录 编外人员缓解教师压力, 然而编外人员也存在流动性大、 业务熟 练不够、 责任心不强等方面的问题,

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